下面是范文网小编整理的新人教版二年级上册数学7页解决问题教案文本3篇 二年级上册数学78页解决问题教学反思，供大家赏析。
新人教版二年级上册数学7页解决问题教案文本1
教学内容： 人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。
教学目标：
1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：
使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。对连除解决问题能正确求解。
教学难点：
会用多种方法来解答。
教具准备：课件。
【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。(具体设计意图负载各个环节后)
教学过程：
一、基础训练：
(1)口算。
师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来?
出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=
…… ……
(2)简单的解决问题。
出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行， ?
师：能补充问题吗?
引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。(齐读)
【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。
二、新授例题
1、找信息 搜集数学信息
师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了(一个大圈)，我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈(5 个)，右边的大圈里有几个小圈(也是5个)，那么从这一幅图里你能收集到哪些信息?
【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。
2、提问题 完善解决问题
师：整理题目，出示“这场团体操有60人表演，平均分成了2个大圈，每个大圈平均分成了5个小圈， ?”
师：你能补充问题吗?
生：每个小圈有多少人?(学生默读)
【设计意图】课堂的学习，不应该是一个圆满的句号，而是给学生一个充满遐想的省略号，应留给学生一片未曾开发的滩涂。就像前面说的“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
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3、说思路 理清解题思路
师：要求每个小圈有多少人，先要求什么(思考)
方法总结：要求每个小圈的人数，可以先求每个大圈的人数，再用1个大圈的人数除以5就得到了，每个小圈的人数?
师：谁还能说一说这一题的解题思路。
【设计意图】“说数学”的目标是让每一位学生会说数学，也就是表达自己的思考过程，在教师总结后让学生互相说，既是给养学生成功的体验，也体现了让不同的人在数学上得到不同的发展。
4、列算式 尝试解决问题
师：你能列式解答吗。
【设计意图】会说不一定会写，让学生在草稿本上把他的想法写下来，也是为了检查学生将解题思路转变成数学符号的一种有效的方法。
5、说意义 掌握解题步骤
师：“60÷2=30(人)”表示什么?
师：是的，要求每个小圈有多少人?先求一个大圈多少人，再求每个小圈有多少人。同学们，今天我们解决问题用的什么计算方法(除法)，几步计算呢?(两步计算)，这就是我们今天要学习的“运用除法两部计算”解决问题。(板书课题)，在解决问题里，我们先要观察图，找到有用的数学信息，再通过有用的数学信息分析问题，也就是确定先求什么，再求什么，最后列式解答。
【设计意图】让学生在说的过程中逐步建立起解决问题要知道先求什么，再求什么，同时也是让学生在说的过程中足部完善自己的表达，获得成功的体验，最后通过师生的交流互动完善板书。
6、写综合算式。 类比分步计算
师：刚才我们是用分步计算的方法，你能写出这个两步计算的综合算式吗?
师：综合算式和他一样的向老师招招手，好吗?
【设计意图】掌握综合算式的一般计算法则是学生必须掌握的，上节课学生已经初步获得了用综合算式来解题的经验，在这里直接放手让学生列综合算式，同时也是为了把课堂还给学生。
三、巩固练习。
100页做一做。
师：请同学们阅读教材第100页的.做一做，然后把你的想法用算式表达出来。
……
师：完成了的同学请用你的正确坐姿告诉老师，你已经完成了。要解决这一题必须先找到有用的数学信息?你找到了吗?
【设计意图】这是一道模仿练习题，老师不过多的讲解，而是让学生独立解答，部分学生完成后并不着急讲解，等待更多的学生完成再讲解，同时也是培养学生倾听的习惯。
四、课堂训练。
1、第104页的第11题
师：请同学们完成教材第104页的第11题。
…… ……
师：青蛙和啄木鸟都是消灭害虫的能手，都是人类的好朋友，我们要好好的保护他们。能做到吗?
生：能。
【设计意图】通过练习，让学生在比较中学会减除类型的解决问题，加深学生对连除、减除类型解决问题的理解，同是也对学生进行了情感态度价值观的培养。
2、第104页的第12题
师：请同学们完成教材第104页的第12题。
师：做好的认真思考，我做的对不对?我还有没有其他的方法?
【设计意图】这一题意在培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力。在学生学会一种方法后，并不急于评讲，而是鼓励学生从不同的角度分析信息、寻找方法，激发学生探索的欲望、增强他们的信心，逐步提高解决问题的能力。
五、课堂总结。
师：这一节课我们学习了什么?你有什么收获?
【设计意图】课堂的真正主人是学生，学生的学习必须是一个生动活泼的过程，把课堂小结交给学生，让学生在快乐的学习氛围中乐学、爱学。
新人教版二年级上册数学7页解决问题教案文本2
教学目标
1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数量关系，学会解答此类应用题.
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.
3、通过教学，向学生渗透比较思想，激发学生学习数学的兴趣.
教学重点和难点
重点：解答“求比一个数少几的数”的应用题.
难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题.
教学过程 设计
(一) 学 习 新 课
1. 师：同学们好!今天老师走进教室，发现值日生把教室打扫得真干净。我很想知道我们班与别的`班级相比较，卫生成绩处于第几名?
生：第二名。
生：第一名。
……
2. 师：我们一起来看一看全校卫生评比表。(出示表格)
生：我们班最多16面。
师：用统计表很容易看出各班的卫生成绩。
3. 师：那你还可以知道其他班得红旗情况吗?(表格下面被树遮住)
生：二(2)班比我们班少3面，
生：二(1)班比我们班少5面，
生：二(4)班比我们班少1面，
……
4. 师：知道他们班红旗比我们班少，可以算出他们有多少面吗?(补上问题)
学生计算。
师：为什么这样算?同桌讨论一下。
甲生：我是这样想的：二(2)班比我们班少3面，就是.我们班多，我们班的面数可以分成两部分，一部分是和二(2)班同样多的，另一部分是比二(2)班多的3面，从16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同样多的部分，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).
乙生：我是这样想的：假设我们班和二(2)班同样多都是16面，再去掉我们班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面数。列式：16-3=13(面).学
出示课件。再请几个学生说一说思路.
5归纳.
师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法.可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数;也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数.因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算.
二、巩固练习.
师：比15少8的数是多少?怎样计算?
生：15-8=7，比15少8的数是7.
师：比30少6的数是多少?怎样计算?
生：30-6=24，比30少6的数是24.
(三)巩固反馈
1.拍手游戏.
(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下?
(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏.
2.出示书23页，做一做。
(1)国庆节促销，每个球优惠8元。
(2)让学生提出问题。
(3)学生独立完成，完成后把思考过程小声说给同学听一听.
(四)合作练习
1、根据各国金牌数关系进行计算。小组合作完成。
新人教版二年级上册数学7页解决问题教案文本3
教学内容：
(人教版)《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级下册)第4页例1，第5页例2及相关习题。
教学目标：
知识与技能：结合现实生活中的具体情境理解加减法两步运算知识，理解小括号的作用。提高学生收集信息、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法：感受运用加减法两步运算知识解决生活中数学问题的过程，掌握运用加减法两步运算知识解决问题的方法。
情感、态度与价值观：在帮助动画人物解决问题的过程中，体验到助人的乐趣，愿意积极克服数学生活中遇到的困难，并学着欣赏他人，尊重他人。
教学重点：
培养学生用两步运算解决问题的能力。
教学难点：
掌握小括号的作用。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣。
从前，有个非常老的木匠。他的木工活动做的非常好，可是他没有孩子。他非常渴望能有一个自己的孩子。于是他就用木头做了一个木偶，可是木偶没有头脑，也没有心，它不是一个真正的孩子。有一天，小木偶遇见了一位神仙，神仙告诉它只要能发现并解决身边的问题就会有头脑，只要学会了帮助身边的人就会有一颗真正的心。小木偶听了马上高高兴兴的出发了，你们想知道它到哪去了吗?你们愿意帮助它解决问题，让它变成一个真正的孩子吗?
这节课，我们就和小木偶一起来解决问题。
(板书课题：解决问题)
二、提出问题，解决问题。
1、教学例1
师：小木偶先来到了游乐园，它看见很多小朋友在看木偶戏(出示例1主题图)。它在这找到了一个数学问题。请大家认真观察，猜猜看它发现了什么问题?
(根据学生回答进行归纳)
板书问题：原来有22人在看木偶戏，走了6人，又来了13人，现在看戏的有多少人?
(让学生分组讨论算法，然后汇报)
学生回答的方法可能有：
方法一：22+13=35(人) 35-6=29(人)
22+13-6=29(人)
方法二：22-6=16(人) 16+13=29(人)
22-6+13=29(人)
方法三：13-6=7(人) 7+22=29(人)
13-6+22=29(人)
学生在汇报不同的算法，说出自己的想法，引导他们列出综合算式。
2、教学例2
师：在大家的帮助下，小木偶终于有了真正的头脑。于是它又出发去寻找一颗真正的心。这次它来到了面包房(出示例2主题图)，你发现了什么?能提出什么数学问题?
(学生先独立思考，在全班交流)
板书：面包房的师傅做了54个面包，左边的小朋友买走了22个，右边的小朋友买走了8个，还剩多少个?
(让学生先讨论，再汇报)
学生可能出现的方法有：
方法一：54-8=46(个) 46-22=24(个)
54-8-22=24(个)
方法二：8+22=30(个) 54-30=24(个)
师：第二种算法怎样改写成综合算式呢?大家在练习本上试试看。
学生可能会将方法二的算式改写成：54-8+22，还可能会将算式改写成8+22-54，让学生讨论这两种方法行不行?
师：我们必须将54放到前面，而又要先算8+22该怎么办呢?你们需要帮助吗?
师：小木偶终于找到了需要帮助的.人，它告诉大家一个好方法：如果想改变运算顺序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括号。小括号的作用可大了，小朋友们只要看见它，就要先它里面的算式。那我们应该列出一个怎样的综合算式呢?
(板书：54-(8+22)=24(个)，让学生再说说小括号的作用)
小结：我们和小木偶一起发现并解决身边的数学问题，并在小木偶的帮助下认识了小括号。谁能再说说小括号的作用?
三、知识应用
师：小木偶很感激大家的帮助，它希望同学们变得和自己一样聪明。于是它带来了一些问题，想让大家解决它，变得和自己一样。
(出示练习一的第1、2题，先让学生独立思考，在全班交流)
四、总结。
师：通过解决问题这节课，我们帮助小木偶变成了真正的孩子。既然数学在我们生活中的作用这么大，那老师希望同学们能学好数学，灵活的运用数学知识解决我们身边的实际问题。