最新北师大二年级数学上册快乐的动物教案例文3篇(北师大版小学数学二年级上册快乐的动物)

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最新北师大二年级数学上册快乐的动物教案例文1

　　教学目标：1、通过情景图，提出数学问题，并通过解决数学问题，体会解决问题的方法。

　　2、求相同加数的和用乘法计算，初步认识乘法，了解各部分名称，理解乘法算式的意义。

　　教学重点：把加法算式改写成乘法算式，并能理解乘法算式的意义。分清几个几。

　　教学难点：理解乘法的意义。

　　教学准备：小黑板：(判断)列示

　　教学过程：

　　一、学习新课

　　1、出示情景图。观察画面。在儿童乐园里，孩子们有的坐飞机、有的坐火车，有的划船，有的玩游戏。你能从中找出哪些数学信息，并根据该数学信息提出数学问题?

　　生提问：坐飞机的有几人?坐火车的有几人?划船的有几人?做游戏的一共有几人?

　　选一个来解决问题。有多少人坐小飞机?

　　怎样列式?2+2+2+2=8(人)

　　这个算式里有几个2?4个2。像这样4个2相加的问题，我们除了可以用加法列式，还可以用乘法来表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)读法：2×4读作2乘4，4×2读作4乘2

(3)各部分的名称。乘号和加号的区别。2表示相同的加数，4表示有几个相同的加数。8表示4个2相加的和。即4×2的积。

(4)意义：表示4个2相加。

　　2、 你能用乘法解决其他几个问题吗?并说出算式的意义，及各部分的含义。

　　坐火车的有几人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6个4相加.6从哪来?

　　划船的有几人? 3×3=9(人)表示3个3相加

　　3、 观察这几个问题的解答，你发现了什么?(怎样的加法算式才能改写成乘法算式)

　　小结：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

　　二、练习

　　1、判断题。A: 。。 。。。

　　B：。。。 。。。

　　求一共有几个苹果怎样列式?为什么能用乘法?为什么不能用乘法?用乘法计算的条件：求几个相同加数的和。

　　1、 试一试P5

　　请生自己看图，看懂了什么?说一说。

　　每棵树上有3只小鸟，4棵树上一共有几只小鸟?

　　一共有多少个小矮人?(每盒有7个，2盒有几个。)

　　加法算式?乘法算式?意义?

　　2、 看算式，写出表示几个几相加.

　　5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8

　　板书： 儿童乐园

　　坐飞机的有几人? 坐火车的有几人? 划船的有几人? 做游戏的有几人?

　　2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)

　　2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9

　　读作：2乘4 表示6个4 表示3个3

　　4 × 2= 8(人)

　　读作：4乘2

　　表示4个2 求几个相同加数的和用乘法计算较简便

　　作业:1、读书P4-5

　　2、看算式写出表示几个几相加。

　　6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7

最新北师大二年级数学上册快乐的动物教案例文2

《快乐的动物》是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍”的认识。它是在学生认识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。倍是生活中常用的一个概念，可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，“倍的认识”是小学低年级数学的重点，也是难点，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活实际出发，在教学时做了如下设计：结合“快乐的动物”的具体情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。具体表现在以下几方面。

　　1.创设生动具体的情境。

　　针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了在一片绿色的森林里，有一座美丽的动物学校，学校里的小动物正在快乐的学习，这时学生都被吸引，带着兴趣进入了本节课的学习。通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，使学生对于和快乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充满了期待，学习兴趣也油然而生。

　　2.注重培养学生的动手操作能力

　　在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重难点呢?

　　在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，认真观察，看有什么发现?接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份(圈一圈)，圈完后说6里面有( )个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最后列出算式计算。再通过几个层次的摆、画和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立了“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

　　3.注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　新课标还提倡：让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力。如：在观察主题图时，我引导学生认真观察图画，从中发现数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的知识后，让学生再看图画，根据数学信息提出有关倍数的数学问题，既巩固了新知，给学生提供了充分思考的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的发展，较好地培养了学生的问题意识和能力。

　　4.注重教学练习的设计

　　学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去兴趣，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，第二题先猜一猜淘气的身高是机灵狗的几倍，再运用所学的知识算一算。接着又做拍手游戏，并设计猜一猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的游戏环节。最后给出12÷3=4这个式子，让学生自己编和倍有关的故事。

　　当然，这节课中，由于本人经验不足，对教案中的设计没有落实到位。如。

　　1、倍的概念教学层次性不够分明，应从动手操作------过渡思维(想甲里有几个乙)----数学计算(如甲/乙)三个层次展开

　　2、标准量强调不够

　　例：甲是乙的几倍≠甲是丙的几倍

　　3、在摆一摆的活动中，在引导学生圈一圈方面做得还不够，没能达到加强学生对倍的意义的理解。

　　4、虽有较强的引导意识，但给学生的要求和引导还不够明确。

　　5、小组合作提问问题还可以拓宽些，课堂提问的语句还可以再精炼些，语速还要再慢些。

　　以上这些，不仅是对今后的教学工作提出更高的要求更是我今后努力改进的方向，我一定会好好总结这节课给我带来的思考，争取在今后的教学中有更大提高，我将不断努力学习，不断完善自己。

最新北师大二年级数学上册快乐的动物教案例文3

　　教学目标

　　1.让学生在具体的生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题，初步体会乘法的意义.

　　2.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情.

　　教学重难点

　　1.理解乘法的意义

　　教具准备

　　1.课件一套

　　学情分析

　　相同加数的加法，学生已有感性认识，相同加数加法，用乘法表示是学生难以理解的.

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学生的兴趣。

　　小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告诉我你最喜欢在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗?那我先谢谢大家。今天我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗?好就让我们一起走进儿童乐园，希望大家能学得轻松快乐!. (板书课题：儿童乐园)

　　二、设置疑点，探索新知。

(一)创设情境，激发兴趣.

　　1、出示图片：《儿童乐园》插图1.

　　2师：图中的小朋友们玩得真高兴.在玩什么呢?生答

　　师：你能根据这幅画面提出数学问题吗.(小组内交流并列式计算)

　　3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.

　　4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机?小火车上有多少人? 划船的有多少人? 坐椅子上休息的有多少人?)

(二)、合作探究，领会新知.

　　师：指名同学列式解决刚才的问题.

　　生：2+2+2+2=8(人)

　　师：同学们请看这些算式有什么特点呀?(加数相同)相同的加数是几?有几个?板书(4个2)像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今天我们一起研究与加法有联系的乘法的知识针对2+2+2+2+2=8进行进行教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.　　板书：

(三)熟练算法，进行应用.

　　师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗?请在草稿纸上试一试。

　　生：小火车上坐了多少人?

　　生：4+4+4+4+4+4=24(人)4×6或6×4=24(人)

　　师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的?

　　生：“6”表示有6个4相加.

　　三、巩固练习.

㈠，摆一摆小棒:要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

㈡、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.

　　1、9+9+9+9+9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

　　2、把下列加法算式改写成乘法算式.

　　7+7+7=______×______或_____×_____.

　　3+3+3+3=______×______ _或_____×_____.

　　1+1+1+1+1=______×或_____×_____.

　　8+8+8+8+8+8=______×______

　　5+5+5+5+5+5+5=______×______或__ ___×_____.

　　9+9=______×______或_____×_____.

㈢、读一读.

　　2×3　　　　 4×6　　　　　 7×3　　　　　 8×2　　　　　　　　 3×5 　　　　　　 4×4　　　　　　　　 8×1　　　　　　　　　 2×9

㈣、看图列算式.

　　1.☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆　 ☆☆☆

　　加法算式：____________　　乘法算式：____________或____________

　　2.▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽　 ▽▽▽▽▽▽▽

　　加法算式：____________ 　乘法算式：____________或____________

　　3. ◇◇◇◇◇◇◇◇　 ◇◇◇◇◇◇◇◇

　　加法算式：___________ 乘法算式：____________或____________

　　4.画一画：根据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×3　　 4×2

　　四、深化练习

　　一、师：刚才学习中大家不难发现学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢?

　　1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人?用加法___　　 在用乘法列算式____________或____________

　　2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人?用加法____________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人?用加法__________　　 在用乘法列算式___________或____________

　　五、课堂总结。

　　这节课你学到了那些知识?