下面是范文网小编整理的初中数学教学反思3篇 初中数学教学反思简短，供大家品鉴。
初中数学教学反思1
作为一名年轻教师，我在教学工作中遇到了很多问题。在其他老师的帮助下，我对大三前半年的数学教学做了如下反思：
< p> 我。对教学目标的反思教学目标是教学设计和课程大纲的首要环节。对大纲的理解不清或表述上的错误，必然会失败。打败。对于我们的新老师，我觉得我有以下不足：
1、我们对教学目标的设计重视不够，目标的设计只是流于形式。
2.教学目标的设计仍然只关注认知目标，忽视“情感目标”和“能力目标”，注重知识的灌输和技能的传授，严重忽视教学材料。养育功能。
3.教学目标设计模糊，不够全面，不够开放。
教学目标的制定要符合学生的认知过程和认知水平。设定过高或过低的教学目标都不利于学生的发展，应允许学生跳着摘桃子。 “这么简单的问题我做不到”、“这个问题我已经说了好几遍了，但还是做不到”。当我们遇到这样的情况时，我们不应该责怪学生，而应该深刻反思造成这种情况的原因。是因为学生不接受这种解释方式，或者理解上存在差异；是因为学生不感兴趣，或者老师没有引导到位等；已经成为学生的难点，所以教学设计要能激发学生学习数学的积极性和兴趣，教给学生他们需要的数学。
2. 对教学计划的思考
在教学设计中，教学内容的处理安排上还存在一些不足：
< p> (1) 对所学知识缺乏分析、综合、比较、归纳和整体系统化；（2）对教学内容的教育功能挖掘和利用不足；
三、对教学误区的反思
我曾经认为，如果老师能讲清楚，学生就会明白。现在我觉得，如果老师只关心自己听课的兴趣，而忽视学生的反馈，那么师生的思维就无法同步，学生只是被动接受，没有思考和思考的余地。理解。在课余时间，让学生通过积极探索，发现知识，领悟所学。同时，要及时对学生进行反馈，加强反馈的效果，让学生有第二次机会把没听清楚的东西讲清楚，及时疏通障碍，消除隐患。在萌芽阶段学习的危险。
作为一个新手，我经常向学生抱怨“这么简单的题我做不来”！殊不知，师生的知识水平和接受能力往往存在很大的差异。对学生来说，接受新知识需要一个过程，学生的能力不能以教师的水平来衡量。
因此，在教学时，要充分了解学生的基础知识和能力，以低起点、多层次、高要求进行教学，让学生循序渐进地学习基础知识，并扎实地学习基础知识。提高能力。
我清楚地认识到问题，解决问题不是一次性的事情。我坚信，只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为和教学标准，我一定能够有所发展。进步！
小编小心 我这一学年教的课是初中xx班的数学。两个班的学生基础不同。三个班好学生少，差学生多。刚收到，觉得还不错。后来慢慢熟悉了之后，也逐渐出现了一些问题。本学期第一次，考试结束后，要求每个学生写一份书面的考后反思材料。本学期第二次月考结束后，除优秀学生外，每位学生都会写一份考试总结。结合他们所说的和我自己的一些感悟，我总结出以下几点： 一是数学学习缺乏巩固 在教学过程中课程中，我发现很多学生对数学学习的热情很高，非常重视数学学习，表现出很多积极的心理。数学课上大部分学生认真聆听，积极回答问题。他们认为自己过去学得很好，现在只需要完成正式的作业。有的学生认为，数学作业做不做无所谓，只要在课堂上理解就行。结果，数学作业被他们放进了“冷宫”。面对这些情况，半学期后，我采取了一些措施来改变我检查作业的方式，并与父母一起检查和纠正。现在看来，不少学生进步很大，但还是有少数学生走自己的路，让人很头疼。 二、数学学习松懈 对于一年级的学生来说，刚开始上课比较有纪律，喜欢回答问题。但一段时间后，学习的热情越来越差，思维也越来越松懈，有的学生干脆就在课外了。还有一种现象，就是老师提问的时候，下面一片寂静。即使有人知道问题的答案，他们也不会说什么，但是一旦老师说了一些课外的东西，他们就会很感兴趣。此外，学生对学习的目的非常盲目，不知道为什么或如何学习。他们只知道打工几年可以打工赚钱，却没有意识到在这个人才竞争激烈的时代，知识的重要性。没有知识，你就是文盲。即使你兼职，别人只会把你当作苦力，但如果你有知识，即使你兼职，别人也会把你当作有文化的人。 三、在数学学习中发挥“小聪明” 有的学生在小学就靠自己的好基础，初中以后就学了玩“小聪明”，平时做作业时，题目马虎，答案不全。考试的时候，他们没有仔细看题，根本不懂题的意思。比如数学选择题没有特别说明，只有一个答案，但有些学生选择了多个答案。如果题目错了，有的同学认为是正确的选择；没有解决问题的格式； “教然后知道困难。”教师在教育教学过程中经常会反思，会不断发现困惑，从而激发教师的终身学习。以下是我在教育教学过程中的体会和反思。 长期以来，对教师教学的要求强调对教学大纲的理解和对教材的把控，因此教师多学习教材，多学习教学方法，少学习学生的思维活动。关于这个过程的教学也很少。学生对知识的获取一般要经过主动探究、小组合作、主动建构的过程。在新课程的背景下，如何让自己对数学产生兴趣，把学习数学当作一种乐趣，真正做初中数学小高手。然后是有计划、有步骤、有阶段、有层次，有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够积极、独立地学习，以适应新的课程要求。具体数学学习方法的指导是一项长期而艰巨的任务，掌握学习方法的指导对今后的学习将起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈。 1. 引导学生认真预习和阅读课本，培养学生的自学潜力 了解预览的作用。只是流于形式，我匆匆看了一遍，看不出有什么问题和疑惑。在指导学生预习时，应要求学生：主要在课堂上了解新知识，培养数学潜能，注重课堂学习效率，寻求正确的学习方法。预习前，老师先安排预习大纲，让学生有针对性。实践证明，养成良好的预习习惯，可以使学生从被动学习转变为主动学习，同时可以逐步培养学生的自主学习潜力。 二、加强互学互鉴，共同提高 教师除了要培养贫困学生的自信心外，还要充分发挥优秀学生的作用' 自信心。这也是一种合作学习的方式。从以人为本的理念出发，关注贫困学生的发展，营造团结协作、共同发展的良好和谐学习环境。同时也弥补了教师课后辅导时间的不足。 三、重视课堂听力，培养学生思维潜能 初中新生往往不习惯课程的增加，提高课堂学习能力。能量的分散降低了讲课的效率。因此，在课堂上，要紧跟老师的思路，拓展思路，预测下一步，将自己的解题思路与老师说的进行对比。个性要把握好基础知识和基本技能的学习，课后及时复习，不留任何疑虑。 4。引导学生思考 数学学习是在原有数学认知结构的基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。因为这种工作必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中，教师要引导学生的思维和方法，教师要注重以下几点：使学生达到精通的状态。在思维方法的指导上，要让学生注意：多想、勤想、边听边想；深入思考，即追本溯源，善于大胆提问；善于思考，通过聆听和观察进行联想、猜测和归纳； 5.适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题是必然的，但也不错。从事题海战术，熟悉各类题型的解题思路。学生往往在课后急于完成书面作业，而忽略了必要的巩固、记忆和复习。因此，出现了用公式模仿和解决问题的现象，导致以交作业为目的的作业。 6. 引导学生记忆 教学生如何克服遗忘，科学地记忆数学知识，对学生大有裨益。由于初中新生处于逻辑思维初级阶段，记忆知识时，机械记忆成分较多，理解记忆成分较少，不能满足初中生的新要求。因此，重视学生记忆方法的引导是初中数学教学的必然要求。 初中数学教学反思2
初中数学教学反思3