下面是范文网小编收集的明天要远足教学设计4篇，供大家参考。
明天要远足教学设计1
【教材分析】
《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的心情。
【教学目标】
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。
【教学重点】
掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。
【教学难点】
有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。
【教学过程】
第一课时
1、了解远足，导入新课
1、教师板书课题，学生拼读。
2、质疑:什么是远足？
3、明天要远足了，大家现在的.心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红，教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文，初悟课文
1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？
3、课文中的主人公为什么睡不着？
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组，进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）
明天要远足教学设计2
教学目标：
1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
2、正确地朗读课文，读出句子的语气。
3、正确书写“才、明”两个生字。
教学重点：
1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
2、正确书写“才、明”两个生字。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
教学过程：
一、欣赏儿歌，适性导入。
1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。
师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？
师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？
预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞
2 、理解、识记“远足” 。
师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。
3 、揭示课题。
师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。
4 、读课题：指名学生读课题。
师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）
指名学生读课题。
师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）
5 、齐读课题。
师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。
生齐读课题。
二、初读感知，适情自学。
1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。
师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）
2 、检查预习。
（1）开火车带读生字。
师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。
（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。
（2）齐读生字。
（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。
开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。
师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）
师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。
亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。
（4）去掉拼音小帽认读生字。
师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。
（5）指名认读词语。
师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。
师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。
（6）指名读第一个句子。
师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。
（7）齐读第一个句子。
师：大家一起来读一遍吧。（齐读）
（8）指名读第二个句子。
师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）
（9）齐读第二个句子。
师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）
三、品读课文。
1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。
师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）
师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。
2 、指名合作读三个小节。
师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）
师：嗯，都读得非常棒。
3 、出示第一小节第一句话，指名读。
（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。
师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。
（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）
师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）
师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。
（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。
师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的.时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。
（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。
a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）
预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）
b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？
预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）
c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。
你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）
出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。
哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。
d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。
e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）
（真的）
（从问句可以看出）吗字表示疑问。
嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。
（4）齐读第一节。
师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。
齐读第一小节。
过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）
四、观察比较，适性写字。
师：运动完了，我们来学写字吧。
1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2、教师示范，学生练写。
3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。
预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。
看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。
展示作品。
同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。
预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。
大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。
汇报展示。
五、适时总结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。
明天要远足教学设计3
教学目标：
1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。
2.正确朗读课文，读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、谈话导入
1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。
2.出示课题：明天要远足。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
教师：猜一猜，什么是“远足”？
3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
二、初读课文
1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
（1）出示词卡：
大海 老师 同学 天亮。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
睡不着 地方 真的' 什么 时候
那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？
教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。
教师：你也能用上“吗”来问一问吗？
5. 自由练读小诗。
三、品读感悟
1.分段指名读，读正确、流利。
2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？
预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。
回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。
四、书写指导
1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2.教师示范，学生练习。
3.反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
明天要远足教学设计4
教学目标
一、知识与技能
1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法
通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观
感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
教学难点
体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
教学方法
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备
多媒体课件、相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、趣味导课
1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？
2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
（板书课题）明天要远足（齐读课题）
二、整体感知
1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：
睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮
4、学习课题。
（1）什么是远足？
（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）
（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。
（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的.品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。
三、精读领悟
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？
（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）
（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2、学习第一小节。
（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？
（绿色、蓝色、黑色）
教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。
（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。
3、学习第二小节。
（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。
（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？
（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）
（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。）
（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
（真的）
（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？
(美丽、洁白……)
（6）指导有感情地朗读本小节。
4、学习第三小节。
（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。
（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？
（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）
（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？
（着急又无奈。）
（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。
5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）
6、指导书写“才、明、同、学”
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
7、课堂小结：
小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。
（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。
2.课堂练习
比一比，组词。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我会写近义词。
颜色——（色彩）
洁白——（雪白）
柔软——（软和）
五、作业布置
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。
教学反思
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。