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下面是范文网小编收集的浅谈初中化学教师教学心得体会共3篇(初中化学教师培训心得体会)，以供参考。
浅谈初中化学教师教学心得体会共1
初中化学教学心得
随着教育改革的不断深入，新的初中化学课程已经走进学校和课堂。新教材着重从学生现有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，理解化学与日常生活的密切关系；新教材强调学生学科学习的重要性，充分调动学生学习的积极性 新教材让学生积极体验实验的探究过程，在知识的形成、联系和应用过程中培养科学的态度，获得科学实验的方法。也就是说，初中化学新教材的重点是从书本到生活；从教师为本到学生为本；从注重知识到注重活动。
1.从书本到生活 教育的初衷是面对生活。所谓学，就是学活，学做人，没有生命，学就变成无源之水，无根木。长期以来，传统的教育理念是：学习是阅读，提高能力是解决问题。对于教师来说，“教”就是告诉学生书里有什么；对于学生来说，阅读就是看课本，能力的提高就是学会解决问题。可见，传统教育将学生固定在“书本世界”，将教育与人的“生活世界”分开，在“生活世界”意义的丧失中教育难以推进，无法为学生建立教育。生命的全部意义和生命的价值。初中化学新教材重视学生的生活体验和对科学过程的感受，但并不过分强调书本知识的逻辑关系。新教材改变了目前学科内容“难、杂、偏、老”过分注重书本知识的现状，注重科学与生活的有机结合，加强了学科之间的联系。课程内容和学生生活，以及社会和技术发展。新教科书侧重于介绍现实生活中的主题。生活是话题的资源，生活是最好的教育。新教材融入了与生活、生产、科技实际实践密切相关的内容。如空气与水、燃烧与灭火、化石燃料与新能源、金属材料与金属资源保护、化学与生命等。包括火灾、如何防止钢材腐蚀等解决实际问题，让学生通过化学学习初步解决一些与现代社会相关的实际问题，并亲身体验。体验化学与人类社会的密切关系，从而树立正确的化学学习价值观。新教材注重从学生的生活体验出发。一位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生现有经验的充分挖掘和利用。知识来源于生活，用于解决生活中的实际问题。新教材包括如何正确使用燃气灶、用铁锅做饭比较好，以及其他生活中经常遇到但不太重视的问题，让学生真正感受到化学的实用性，化学在我们。大约;要想学好化学，就要注意生活。当然，书本知识的学习和生活实践的学习并不是完全对立的，相反，两者应该是相辅相成的统一体。新教材要求教师“依书而行”，而不是“依书而行”。要从生产生活实践中寻找教材，形成从单一书本学习延伸的书本知识与生活实践相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学应该让学生从书本走向生活。
二、从以教师为中心到以学生为中心传统的教学活动认为，只要教师教得好，学生就会学得好。因此，在整个教学过程中，只有教师“教”的自由，没有学生“学”的自由。所有的教学活动都是基于教师的主观意愿，“我告诉你听，我写给你记住，我请你回答”，“你要学我想让你怎么学”。老师带领学生，学生围着老师转。久而久之，学生习惯了被动学习，学习主动性逐渐丧失。这显然不利于学生潜能的开发和身心的发展。初中化学新教材改变了教师的教学取向，根据学生心理发展规律，建立了有利于学生自主探索和创新的教材模式，体现了学生体质和体质的特点。智力开发，把“教书”变成“学习书”，变简单的交流为互动教学，如化学反应中的能量探索、材料制备与性质探索、元素质量计算探索等。它改变了以往教师解说的传统，从教师向学生讲知识转变为教师向学生讲知识，从教师向学生提问到让学生发现和提出问题，进而探索和解决问题。问题。有人说，老师的教学就像“架桥”。目的是“过河”。没有“过河”的目的，“搭桥”就失去了意义。至于如何“过河”，应该放手让学生去探索，去探索，老师不用一个个背着学生过河。俗话说：给人一条鱼，只喂他一顿；教一个人钓鱼，他会用一辈子。当然，强调学生的主体性也不能忽视教师的主导作用。 “教师、讲道、解惑”，教师在教学活动中具有不可替代的地位和作用。一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师是教学实践的参与者、合作者和促进者，不应认为如果有更多的学生主动学习活动和更多探索活动，老师可以省力。不能强调学生的主体性和积极性，却抛弃了教师的责任和引导。相反，从学生发展角度出发的教学设计和组织难度更大，启发式和探究式教学的组织难度更大。学生的主体性得到了增强，教师需要更多的培训、入职和培训。教师的主导性越好，学生的主体性增强越快。两者是互动的和因果的。
浅谈初中化学教师教学心得体会共2
初中化学教师教学经验
新化学课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习。在获得化学知识和技能的过程中，也成为了解化学、进行科学探究、联系社会生活现实、形成科学价值观的过程。基于这一理念，教师要转变角色，转变教学方式和评价方式，也让学生转变相应的学习方式。
1.做开放和谐课堂氛围的创造者
过去，教学只是一味地向学生灌输知识。这样的课堂往往是死气沉沉的，没有活力，没有激情，更谈不上学生的自主学习和创新思维。新课改要求教师帮助学生营造包容、持久、易于接受的课堂氛围，努力营造丰富的教学环境，激发学生的学习动力，形成持久的学习兴趣。 2、主角变配角 在以往的教学中，学生的思想和行为完全由老师控制。久而久之，学生的思想就被老师禁锢了。新课程改革实施后，课堂教学的情况发生了变化。从老师让学生回答问题到学生让老师回答，学生为老师服务，而不是老师为学生服务。教师在学生遇到困难时的作用是引导、引导和促进的作用，可以是知识、方法，也可以只是一种鼓励的语言，让学生感受到进步和收获；明确差距在哪里；以及需要加强哪些方面。在教学实验之后，我让学生问了一些问题，他们问了很多，有些甚至我没想到，有些问题其他学生可以回答。
第1页/总3、有的只需一点点功夫就可以解决，这样不仅能激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，而且知识的掌握是建立在理解的基础上的，所以是也很深刻，我也从中学到了很多。当然，有时我也很困惑。比如，学生会提出一些很难正确回答的问题，比如：航天飞机的外壳是用什么材料制成的，它有什么优点，飞行时应该注意什么，纳米服是如何发明的，还有很多问题，从高科技到生活小问题，比如如何辨别塑料袋的好坏，为什么有些面料不着火，它的化学成分是什么等等。我只能和他们一起上网、查资料、研究和学习。因此，现在我不再是知识的权威。我只能是学生学习的组织者和引导者，甚至是他们的同学甚至学生。学生设计实验，提出计划并实施计划。我只起到参考作用。随着现代社会信息的迅速膨胀和信息传播技术和处理技术的飞速发展，教师要丰富自己的现代知识，更新自己的思想，拓宽知识视野，启迪思想。 3、在传统的师徒交友教学中，师生之间的界限十分清晰。教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。教学过程已成为教条式的局面。老师是传授知识的大师。它严重抑制和制约了学生创新能力的发展，不利于他们的成功。新课程标准强调教师应该是“导师”和“教练”。新课程改革的实施要求教师要有充分的民主意识，把学生当成独立的“人”，培养与学生在精神上沟通、人格平等、知识上“引领者”的人。比如我们在研究有机物时，以往的做法是教师先解释其性质的异同，然后通过实验验证解释的正确性。结果就是限制了学生的创新能力，而忽略了实验中可能出现的其他现象。学生将来遇到新物质时不知道从哪里开始研究。所以，在新课改下，我们要让学生自己去分析。结构异同，然后推测性质上可能存在的差异，然后根据推测学生自己设计实验，探究实验中的问题？当学生在设计、实验、指导、指导、协调过程中遇到困难或偏差时，教师会及时出现，帮助学生制定合适的目标，并识别和协调实现目标的最佳途径，使他们不仅掌握这部分的知识，但更重要的是，他们可以掌握学习策略、研究方法，并形成良好的学习习惯。另外，当学生犯错，或者回答问题的学生开玩笑时，你不应该训斥学生或打断学生回答问题，而是耐心倾听学生的意见，给予鼓励，然后改正。补充。在小组讨论中，要与学生讨论，深入群众，才能了解群众，真正成为群众中的一员。在有益朋友的基础上，成为他们的良师益友。
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浅谈初中化学教师教学心得体会共3
初中化学教学心得
中学化学教学是化学教育的启蒙阶段和基础阶段。要想大范围提高化学教学质量，就必须从提高课堂教学效率入手。下面是我自己在多年工作实践中的一些做法，谈谈我的体会。
1.激发兴趣，引导学生快乐学习
“兴趣是最好的老师”。兴趣是知识的巨大动力，是发明创造的源泉。刚接触化学的同学会对化学特别是化学实验很感兴趣。然而，在学习化学术语、非素数符号和基本概念时，往往会感到抽象、难懂和枯燥。可能会使原本的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，将原来的、暂时的兴趣转化为稳定而持久的兴趣。初中化学需要背很多知识，有时还很集中。例如，教材前两章和第四节有27种元素符号，学生很难记住。为此，我们从引言入手，将需要记忆的元素符号分批次、分阶段地安排给学生。经常问问题要检查。教师制作元素符号、原子团等小卡片，将价编成顺口溜，把重点内容写成押韵，简化记忆。例如氧化铜的氢还原过程中，应先通氢气，将试管内的空气排空，然后用酒精灯加热。当黑色氧化铜完全变成紫铜时，应先取下酒精灯，待试管完全冷却后，取出氢气流。本实验演示说明后，我们将其表述为“氢气早出晚归，酒精灯迟到早离”，以便学生快速掌握，并能完整准确地描述其含义和原因。的序列。
此外，我们还根据初中生学习热情的特点，建立了化学科学与技术，这种学习更依赖于他们的学习兴趣，记忆图像的能力超过了初中生的能力。抽象记忆。兴趣小组的目的是培养学生使用大脑、手、笔和嘴的能力。注重激发兴趣，培养学生的创新思维，动员学生使用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等，广泛开展小制作、小实验活动。
二、密集讲课多实践，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。 教学是教师和学生共同的活动。 在教学过程中，教师要充分发挥领导作用，调动学生的学习积极性，提高教学质量。
教学过程是在教师指导下的认知过程。就初中化学课而言，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高关键在于教师的启发和引导。 .教师在课堂上45分钟内教给学生化学的基础知识和基本技能，让学生容易接受，需要做大量的工作。除了要求教师知识面广、表达能力强和组织能力强外，还必须在课前充分理解和透彻理解教材，了解学生，结合学生所暴露的问题，瞄准学习目标，并说得深入、准确和收尾。要符合学生的认知规律，激发他们的思维，扩大密度，让他们的思维在短短几分钟内保持在最佳状态。只有这样，才能达到良好的教学效果。所谓精讲，不仅要与教材内容相匹配，还要面向全体学生。求精就是突破重点，通通大局，置疑解难，创造思维局面；实践是巩固知识的途径之一。在研究这些问题的过程中，掌握所学知识。如果可以让他们口头操作或练习，尽量让他们用手练习，以达到真正掌握知识，一举一动的目的。
初中化学知识主要分为四个部分：基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算。以元素及其化合物为例，知识内容复杂，涉及元素30多种，化合物70多种，化学方程式众多。但是，只要把握它们的内在联系，区分它们的异同，进行归纳比较，形成一个网络，把握它们的本质，就可以事半功倍。教学中，通过观察学生的表情、动作和接受效果，针对学生感觉困难的地方、教材的重点、知识衔接的转折点和容易混淆的地方，结合思考题，学生可以得到启发、启发和清除。比如在综合复习中，我们综合总结比较氢气、氧气、二氧化碳三种气体，让学生自己动手，重点介绍常用仪器的使用、基本操作和气体收集，重点是气体制备。通过本实验，学生可以进一步加深对上述三种气体的性质、用途、制备装置、原理、采集和检验的认识和掌握。
实践证明，只有在知识体系合理安排的基础上，通过密集的讲课和更多的实践，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和学习意识，课堂教学目标可以集中，有利于抓住重点，攻克难关，大范围提高化学教学质量。