高中物理教学论文刍议新课改下教学行为的有效性[合集]3篇 中学物理教学改革论文

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高中物理教学论文刍议新课改下教学行为的有效性[合集]1

　　高中物理教学有效性初探

【摘要】随着新课改的层层贯彻落实，高中物理教师要重新树立教学理念，真正了解课堂教学有效性的含义。虽然课堂教学的有效性表现在不同的层次上，但是否有发展或进步才是衡量教学有效性的确切指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，更重要的是综合能力和个性化思维的发展。

【关键词】高中物理有效性教学

　　在20世纪上半叶的教学科学化运动中教育界产生了有效教学的理念。随着心理学以及科学思潮的影响特别是行为科学的发展，教育界的相关人士才明确提出了“有效教学”的确切理念。我们要想研究教学的有效性，就必须明确有效性指的是什么。著名教育家余深文教授从专业的角度回答了什么事教学的有效性，他认为：教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得身心的发展与进步。通俗地说，课堂教学有效性是通过课堂教学的过程，使学生在学业上有所提高、有所进步、有所收获。面对当下的新课程改革，切实提高高中物理课堂教学的有效性是每一位物理教师值得思考的问题。那么，如何才能提高物理教学的有效性呢？笔者认为应该从一些几点入手：

　　一、更新教育理念，做好角色定位，加强师生之间的情感交流

　　根据新课改的教学要求，我们广大教师要树立以学生为主体，以教师为主导的教学思想观念。提高学生学习的主动性，明确学习就是学生、教师之间信息与情感的交流过程，在这个过程中师生双方相互 1

　　沟通、相互启发、相互补充，交流双方彼此的探究观点与情感体验，以丰富教学内容，求得新的发现，从而达到师生之间的共进与共享，实现教学相长与共同进步。教师在整个学习过程中就是帮助学生构建知识体系的引导者，教师的角色应从传统的教学权威者转变为学生学习的引导者，成为学生学习的伙伴。实现课堂教学从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，为学生终身学习奠定基础。另外，要加强师生之间的情感沟通，教师要主动构建和谐融洽的师生关系，师生关系是学校教学中最为常见的人际关系，构建和谐融洽的师生关系有助于激发学生学习兴趣，提高教学效果。

　　二、强调探究教学的思想，倡导多元化教学

　　探究式学习既是学习的方式，又是学习的目标。探究式教学是以学生主动学习物理知识和探究实验为载体，让学生亲身体验探究科学的过程，以达到学习科学探究的方法，增强探究新知识的兴趣和能力为教学目标。通过探究式学习，可以培养学生的实践能力、创新意识、科学探究精神。在高中物理课堂教学中，教师应改变以书本为主、实验为辅的教学方式，突破以教师、课堂、教材三者为中心的教学框架，把探究式教学作为开展物理课堂教学的中心思想，提倡以灵活多样的教学方法实施教学，物理实验操作广泛应用于物理教学之中。

　　三、创设合作学习情境，培养学生的合作学习的能力

　　在高中物理教学中，合作学习能力的培养十分重要，而在日常的实际教学中，许多需要合作学习的问题都只是走个形式，根本无法体现合作学习的实际作用。所以，教师在组织合作学习是，不仅要注重

　　对学生分析、提炼、对比、鉴别、归纳能力的培养，还有结合高中物理学科的特点，利用图表、数据、实验、模型、交流讨论等多种方式来为学生创设合作学习的情境，并融入实践生活、生产中广泛应用的物理知识以及相关物理思想、学习策略等，以促进学生合作学习能力的发展。同时，教师还可以利用多媒体教学技术来制作课件、以达到图文并茂、生动形象的目的，这样不仅可以弥补物理知识过于抽象的缺点，还可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性；或者教师们还可以组织学生根据教学内容设计并操作一些合作探究性实验，让学生亲自动手，促进学生对合作学习的切身体验。

　　四、重视实验基本功训练，培养学生实验基本操作技能

　　在新颁布的《高中物理课程标准（试行）》中明确提出：实验是物理教学改革的重要环节，是贯彻落实物理课程目标、全面提高学生科学素质的重要途径，也是高中物理教学改革的重要切入点。在物理学中，几乎每个概念、定律的创立、发现及发展都离不开物理探究实验。物理实验是物理课程和教学的基础部分，也是学生掌握基础知识，形成基本技能、形成科学思想、树立正确的科学态度所不可缺少的。然而，要想掌握物理实验的操作，就必须从物理实验的基本功做起。物理实验的基本功主要是指实验操作的基本方法、基本理论以及基本技能，实验基本功的训练是高中物理教学是一个重要教学目标，对学生以后学习实验操作类的作业具有很好帮助，因此，教师要充分重视每节实验操作课，按照中学物理实验标准上好每一次实验操作课。那么教师们可以从以下两个方面入手：

　　1、教师要熟悉实验操作的每个细节，注重演示实验的规范性。物理实验就是一种操作技能的展示，具有一定的规范性，在课堂上，教师的演示操作就会成为学生模仿、学习的依据。教师要在课堂上多次演示，力求实验操作步骤的规范、娴熟、完整，确保实验效果明显。对于较复杂的实验，教师可以借助多媒体设备加以辅助，展示真实的实验操作过程。

　　2、在进行学生分组实验学习之前，教师需要要求学生把本次实验的实验原理、操作步骤、所需器材等要弄清楚，写份预习实验报告；在实验过程中，要让每个学生动手参与，最好每个人都有独立完成一次实验操作的机会，并对原始实验数据进行记录，实验后，每个学生都要规范书写实验报告，总结实验的结论及经验。通过以上训练，对学生的实验操作基本功、规范学生实验操作具有重要意义。

　　四、建立科学的评价体系，促进教学有效性的全面提高

　　课堂评价对课堂教学效果与教学方向起着反馈与指导的作用，它直接影响着教学活动的开展和教学行为，并深刻影响着学生的学习方式。所以，高效地物理课堂评价机制对学生的学习效果起着重要的作用，广大物理教师们要从以下几个方面来建立课堂评价机制。

　　1、关注教师的教学行为。在这里我们不仅是观察教师在讲台上的教学基本能力怎样，导课是否高效，过度是否自然，备课是否充分，还要关注教师如何引导学生学习，如何发散学生的思维，提高学生的思维能力以及激发学生的学习兴趣。

　　2、关注学生的课堂表现。教师在课堂教学过程中不能仅关注学

　　生的学习成果，即是否背的住概念，是否能做题等，更有关注学生是怎样学习的，包括学生在课堂上的互动、探究、合作交流等，教师要通过重点关注学生在课堂上如何体验、如何思考探究，如何获得知识的过程来评价这堂课的有效性。

　　3、不以课堂容量论成果。一堂课的有效性与本堂课教师教授的内容多少没有关系，而是要以关注学生掌握了多少，学会了多少，技能提高了多少来衡量这堂课的有效性。

　　总而言之，在高中物理课堂教学中，教师要认真贯彻新课改的教学理念，改进教学方法，以学生的全面发展为本，促使每一个学生能积极主动地参与到教学活动中来，这样才能切实提高物理教学的有效性。

高中物理教学论文刍议新课改下教学行为的有效性[合集]2

　　新课改下的高中物理教学反思

　　独山二中理化生组倪 海

　　新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展必要性？我们物理教师又如何进行教学反思？试做些初步探讨。

　　一、教学反思的必要性

　　1、教学反思是新课程改革的必然要求

　　新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多，在这充满变数的课程背景下，物理教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”。可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量。

　　2、教学反思是教师专业成长和自我发展的需要

　　教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”。教师的专业成长的关键在于用心去达成。加强教学反思，有助于物理教师的教学活动从必然王国走向自由王国。

　　3、教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要

　　如何灵活驾驭复杂的课堂教学，这类知识无法通过他人的给予获得。只有通过教师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得。新教材大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预

　　测的因素，需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略。

　　二、新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行

　　1、对理论和专业基础方面的反思

　　物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

　　1）、转变物理教学理念。

　　教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。

　　2）、丰富物理专业学识。

　　学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

　　2、教学基本策略方面

　　在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

　　1）、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例； 三是在平时注意搜集书面材料中的案例。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

　　2）、物理课的听课活动。

　　听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

　　听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

　　3）、课后小结与反思笔记。

　　课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

　　总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

高中物理教学论文刍议新课改下教学行为的有效性[合集]3

　　关于新课改下高中物理教学的一些探讨

　　摘要：在新课改背景下，高中物理教师应深刻理解新课改内涵，对现有的物理教学方法和实施进行改革创新，探索同新课改要求相符合的教学方法和手段，提升高中物理教学质量和培养学生的物理素养。就当前高中物理教学中存在的问题做一浅显分析，并提出了有效提升高中物理教学质量的策略，以期能够在高中物理教师队伍中引起共鸣，进一步探索新课改下高中物理教学新方法，实现高中物理教学质量的不断提高。

　　关键词：新课改；习题；优化；设计

　　随着我国教育事业的不断深入改革，新课改理念的提出和实施对当前高中物理教学产生了积极的影响。新课改理念下的高中物理教学讲究的是注重学生物理素质能力的培养，注重以学生为课堂上的主体，充分发挥学生的积极主动性参与物理学习、探究物理学科知识。但因部分高中教师对新课改理念了解和认知度不够，使得在高中物理教学实践中仍旧采用传统的教学模式和方法，导致高中物理教学效率低下、教学质量不高。加强对新课改下高中物理教学存在问题的探讨，提出有效应对策略是当前高中物理教师需要重视研究的课题。

　　一、新课改下高中物理教学过程中存在的问题

　　1.对新课改认知度不够

　　长期以来，高中物理教师受传统教育教学理念的影响，在教学实践中通常采用照本宣科的方式对学生进行物理知识的传授。教师完全是按照教学大纲内容要求将教材内容灌输给学生。学生在灌输式的、枯燥无味的物理课堂教学模式下，往往是学生学习兴趣不高，感觉物理难学，不愿学，自然物理课堂教学质量很难提高。新课改下对高中物理教学提出了新要求，不仅要将课堂教材知识点传授给学生，更重要的是引导学生学习物理的方法、技能和情感方面的培养。这就要求高中物理教师彻底改变传统教学理念，积极学习新课改理念，提升对新课改思想的认识程度。

　　2.课堂教学角色定位不清楚

　　新课改中明确提出学生是课堂的主体，教师是整个物理课堂教学的策划者、组织者和引导者，应充分发挥学生学习的积极主动性，让学生主动参与学习，以培养学生自主学习、探究性学习为教学方向。但部分高中教师由于对新课改理念认识程度不够，在物理课堂教学过程中仍旧将教师放在课堂主体地位，对整个课堂教学过程进行操控。新课改要求教师在教学过程中应扮演良师益友的角色，对于学生物理学习过程中遇到的问题应该是共同探讨、共同分析、共同找出问题的答案。

　　3.课堂教学氛围差

　　营造宽松愉悦的课堂教学氛围，可有效地提高学生学习的兴趣，使学生乐于学习、主动参与学习。但当前部分教师在物理课堂教学中注重教材知识点的讲解，教师在课堂上仍旧采用单调、乏味、枯燥的授课方式进行知识传授，学生在沉闷的课堂氛围中经常打不起学习的精神，思想开小差、注意力不集中现象比较常见。我们知道，兴趣是最好的老师。如果学生对学习提不起兴趣，那么教师再怎么努力也将是徒劳的。所以在新课改下高中教师应注重课堂教学氛围的营造，可采用情境教学法、多媒体教学法等激发学生学习兴趣，让学生在丰富多彩的教学氛围中快乐学习。

　　二、解决新课改下高中物理教学中的问题的对策

　　1.对教学过程进行优化

　　新课改下，高中物理教师应及时更新观念，改变思想，摒弃传统的教学理念，在教学实践中努力探索符合高中生心理特点和年龄特点的教学方法和手段。改传统的照本宣科、填鸭式、灌输式课堂教学方式为注重学生自主学习和思维创新能力的培养，让学生在自主学习过程中发现学习中的问题，并能够通过思维创新独立解决问题。当然对于那些重点、难点，学生理解起来比较吃力的物理知识，教师应做好引导工作，帮助学生分析问题，让学生能够运用以往所学的知识自主解决问题。这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能有效地培养学生的思维能力，更能使学生通过自己的努力获得问题答案后的成就感，从而树立良好的学习自信心，以积极主动的心态投入学习中。

　　2.注重习题的设计

　　在高中物理教学中，教师设计习题的主要目的是让学生能够巩固所学的知识，加深对知识的记忆。新课改下的高中物理教学中习题的设计应注重简单和复杂相结合，根据学生课堂上对知识掌握的实际情况合理编排设计习题。当然，基于各个学生学习能力的差异性，对知识理解和掌握程度的不同，教师在习题设计过程中要照顾所有学生。比如对于那些物理成绩一般的学生，可以设计一些难度稍微大点的习题；对于那些物理成绩好的学生可以设计一些难度大、能够进一步开发思维的习题。对于那些物理基础知识掌握不够牢固的学生，可以设计一些基础性的习题。注重学生学习能力的差异性，编排不同类型和难度的习题让学生都能够通过自身的努力来完成任务。

　　总之，新课改下高中物理教学中存在的问题仍旧较多，为了提升课堂教学效率，需要广大高中物理教师在教学实践中努力探索同新课改要求相符的教学方法和手段。

　　参考文献：

　　蔡守龙.走向教育案例研究：兼论新一轮课程改革实验区的教育科研[J].教育理论与实践，2003（07）.编辑温雪莲