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数学教学实用工作总结范文3篇(数学教学工作总结个人)

2023-03-10 05:20:00个人工作总结

  为了便于自己在工作中更好的积累工作经验,我们有必要对自己的工作进行总结。那么如何写好一份工作总结呢?下面是范文网小编整理的数学教学实用工作总结范文3篇(数学教学工作总结个人),供大家参考。

数学教学实用工作总结范文3篇(数学教学工作总结个人)

数学教学实用工作总结范文1

  本学期我担任一年级数学教学工作,由此感受到自己肩上的担子很重。由于低年级教学经验尚浅,所以,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向其他教师学习。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结检查教训,继往开来,以促进教学工作能够更上一层楼。

  本学期,我任教一年级数学。一年级学生年龄比较小,自制力差,学习时明显受心理因素支配,上课好动,不遵守纪律,爱玩小东西,开小差等。刚开始时,对于毫无教学幼儿经验的我,有相当大的难度。经过我的不懈努力,请教有经验的老师,不断向他们学习,不断吸取有用的经验教训,不断钻研新课标,还通过上网,接受学校培训等等的渠道,不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生一定会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。通过半年的教学,我在关于低年级数学的教学方法方面,有不少收获。其中主要有以下三点:

  1、数学教学生活化。把握数学与生活的联系,导入生活化,激发学习兴趣;教学语言生活化,让学生易学并且易懂;让学生把生活中的数学故事记录下来,成为一篇优美的数学日记,让学生感受到生活离不开数学,生活中处处有数学。

  2、积极开展小组互助的学习方式,让学生团结互助,共同努力,共同进步。通过积极鼓励和表扬,让小组里面的优等生自愿帮助差生。在练习课时,让学生自己出题目,在组内交换做,交换改。通过出题,做题,改题,巩固了学习的知识。

  3、开展适当的竞赛和游戏活动,提高学习热情。适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增加。教学中可以组织各种比赛,例如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,激励的作用将会更大,参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪,游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动,转化成游戏活动的方式,让学生更加乐于参与到学习活动中去。

  总而言之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面,因为学生形成良好的学习习惯以后,他的发散思维得到了很好的开发,提的问题自然就多了,面也广了,所以不管工作有多忙,坚持反复钻研教材,大量阅读参考书,以提高自己的业务能力。

数学教学实用工作总结范文2

  本学期,我结合自身教学工作的要求,从各方面严格要求自身,虚心学习,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服缺乏,总结检验教训,继往开来,以促进教育工作更上一层楼。

  一、认真备课。

  不但备学生而且备教材、备教法,根据教材内容和学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序和时间布置都作了详细的记录,认真写好教学设计。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充沛的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后和时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。

  二、增强专业技术水平

  努力提高专业技术水平,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充沛体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充沛考虑每一个层次的.学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课,就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

  三、虚心请教其他老师。

  在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习他人的优点,克服自身的缺乏,并经常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

  四、真批改作业。

  安排作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我经常到各大书店去搜集资料,对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改和时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况和时改进教学方法,做到有的放矢。

  五、做好课后辅导工作,注意分层教学。

  在课后,我为不同层次的学生进行针对性的辅导,以满足不同层次的学生的需求,防止了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成果,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,我特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

  六、积极推进素质教育。

  目前的考试模式仍然比较保守,这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上,为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  七、狠抓学风。

  我所教的五年级六班和五年级七班,学生比较重视数学科,上课的时候比较认真,大局部学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生,因为怕被责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找他人的来抄,这样就严重影响了成果的提高。对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评剽窃作业的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。班里的后进生基础太差,考试成果都很差,有些同学是经常不和格,我找来差生,了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习数学的重要性,跟他们讲一些有趣的数学故事,提高他们的兴趣;有些是没有努力去学,我提出批评以后再加以鼓励,并为他们定下学习目标,时时督促他们,协助他们;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就协助他们找出适合自身的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自身信心,并且要在平时多读多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,我也和时地褒扬他们。经过一个学期,绝大局部的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。

数学教学实用工作总结范文3

  华应龙老师说过:课堂只有开放,才有生成的可能;只有不断地生成,课堂才能有生命力,学生和老师才能共同成长。是的,教师应在课堂教学中给予学生充分的思考、发言的空间。要让学生像数学家一样思维。这样学生才有可能有探索的欲望,有研究的动力。可是这些都是基于教师要有深厚的功力为前提的。

  一、 多听、多想

  我认为教师要多听课,一位同行告诉我,要多听课,不管什么样的课,什么水平的课,都有设计者独立的思考,听听他是怎么实施教学设计的,听听他是怎么组织、管理教学的。自从参加完北京市的培训后我深有体会,并且自己在五年级下的教学中把自己的心得也应用到教学中。这学期我做了一节《探索规律——分数化小数》。为什么想做这节课,是因为我听过这节课,那位老师的讲了三次,我听了三次,她的优点是语言柔美,但这堂课整体下来感觉给学生的太多。探索的空间少了一些。于是我决心想上上这堂课。但我开始纠结于上这堂课会耽误我很长时间,但学校又一次机会给我听了华老师的容错教学,并且在回家的路上听了李老师的观点,决心要试试。于是我就反复思考,要解决的第1个问题就是分数化小数和分母有关系,怎么才能利用设计引导孩子独立探索出和分母有关系?针对这个问题,我想到了要是能把分数单位这个概念引入,就可以解决了。所以我决定出示像114 ≈0.07,那314 是多少这样的问题,这样学生会发现原来只要知道分数单位是多少,那这类的分数就能迅速的判断出来。再引出分数化有限小数和分母有关系,当然,这不仅仅是引导,还是一个陷阱,因为这些的判断前提都是在最简的前提下,所以在后来的判断中我放入312 这样的分数,有的孩子就判断错了,最后在四班上课时孩子还说我忽悠了他们,这就是突破了一个难点。第2个问题为了帮助不同的孩子找到不同的解决问题的方法,我还想到了转化的思想介绍给孩子。当然,这个转化的思想必须要孩子自己思考出来,我只是个中介,牵线的中间人。于是我就想到了请孩子先清楚分母是整十整百整千的分数一定能化成有限小数这个特点,并给一句学习提示:这将为我们后面的学习提供帮助。给孩子一个启示,如果这个分数也能转化成分母是整十整百整千的分数,那不也可以化成有限小数吗?虽然不一定所有的孩子都能理解我的用心,但我相信有几个知音足以,并且我的这几个知音可以带着大家一起思考,让其他的孩子也陷入深深的思考中。事实证明,我的这个方法是成功的。第3个问题是我怎么能在练习中出新。当时李老师给那位老师评课说她最大的特点就是练习出的有层次,有坡度。我问我自己还能在这方面做文章吗?于是我想到了【72_5_B (0

)这个分数能化成有限小数】这样的一道题,这道题不但给了孩子深深的思考,就连我也收获颇丰,当时我没有考虑B是整数这个问题,被一个孩子提出来,我真正意识到课前预设的充分性是多么的重要,就像吴正宪老师所说,孩子的眼光是独特的,孩子的视野是开阔的,孩子的想法是十分有价值的。当时我就想起了一篇文章,标题是《顺学而导》,引在重点上,导在疑难处,点在困惑时。这片文章是老师要如何引导学生,这次我认为这位同学帮助我顺学而导了。

  二、 多做有意思的研究课

  多做有意思的研究课,这个有意思,不是指课上的有意思,一定是施教者感觉这个知识有意思,有价值,当然,还要有研究性。比如朱贵和老师的《三角形三边关系》。他和他的团队已经把课挖掘的很深了,剩余价值就很少了。首先做课要自己对自己有信心,当然,充分的课前功课老师要做足,而且要做活,把预设和生成充分的理解。孩子的思考和语言老师要充分的捕捉到。就像上学期的《用字母表示数》这节课。真的给了我美好的感觉。这种美好不是终于上完了的解脱,也不是准备时的千辛万苦,而是你的努力得到大家的认可,你的思考成为大家交流的话题,你的学生能真实地、大胆地说:“我学会了!”这就是我心中的那份美好。从那时起,我不觉得做课是件痛苦的事情,而是可以展示自己的事情,虽然现在每次上研究课还那么紧张,但每上一次研究课,我的紧张就一点点的消失,自信心则一点点的增长。这也是我这学期主动上《探索规律》的原因之一。

  三、 多读有教育意义的书

  这个学年我意识到了读书对于我的重要性,并且在读书的同时我还坚持做笔记,有的人说的话总是可以通过自己的阅历去慢慢的品味。比如看李烈老师的书,感觉教与学就是那么的简单朴实。吴正宪老师的书有一种语言魅力的味道,因为读了她的书感觉她能从孩子的角度思考问题,并且能利用成人的语言表达出来,在网上听过她的复习课《因数和倍数》上课是那么的亲切,处理生成的能力又是那么的游刃有余。虽然能感觉到她之前的预设一定很充分,但面对孩子的问题和回答她总能用不俗的语言表达出来,读华老师的书能感受到他的课显得大气,他的点到为止总能勾起孩子的兴趣。

  这些都是我从教师方面谈培养学生的探索品质,因为我觉得只有教师自己先培养自己的探索品质,孩子才可能拥有探索的品质,记得有这么一句话:要想让孩子从题海中走出来,教师就得深深的扎根于题海之中。有时候想我有什么资格要求学生这,要求学生那呢?有的时候看着孩子对于学习的厌烦我是那么的心疼孩子;有的时候看着孩子对于一道题绞尽脑汁的去想,可始终没有答案那种无助的眼神我也不知道身为教师的我在做什么;也许真的是像罗杰斯所说:“没有人能教会任何人任何东西”。教师能够给予的不是知识,而是帮助学生探索知识的能力。所以授之以鱼,不如授之以渔。