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少年闰土教学实录精选5则3篇(部编版少年闰土课堂实录)

2022-06-12 08:14:44教学实录

  下面是范文网小编分享的少年闰土教学实录精选5则3篇(部编版少年闰土课堂实录),供大家参阅。

少年闰土教学实录精选5则3篇(部编版少年闰土课堂实录)

少年闰土教学实录精选5则1

后面还有很多少年润土教书!

1、引入新课并展示上一课的目标,我们已经对《少年奔图》一文的基本信息有了初步的了解。在“我”和润图相处的过程中,润图告诉了“我”四件事,哪四件事?

  这一天,我们将通过外貌、语言和动作的描述,进一步了解角色闰土的特点。我们先来看看这门课的学习目标。

  在正常情况下,当我们认识和了解一个人时,我们首先了解和了解这个人的是什么?回忆

  为什么叫“润图”?闰土长什么样子?谁能说一下闰土长相的特点是什么?请同学总结一下闰土的特点。

  看瓜刺

  雪鸟

  海边扇贝

  看跳鱼

阅读目标

要想了解一个人,首先要了解他的名字和外貌。快速阅读课文,画出相关句子。

  举手答题:

  展示学习目标

  展示课件少年Runtu

  黑板: 年轻、健康、天真、活泼

2.通过闰土的四个故事,你觉得哪一个最详细?你印象最深的是什么?

  举手回答:看瓜刺……或许也回答雪鸟,出示课件看瓜刺图片

  文中写了哪些段落?它是怎么写的?它显示了什么? (你怎么理解?刺的结果是什么?)举手回答第1、10、11段并在小组中解决

①你捏着叉子轻轻走路。 ......②这只野兽很聪明,它向你跑来,而是从胯部跑了。描述是什么?举手回答:动作描述

①捏、走②跑、刷黑板:听、捏、走、看、刺

  这部分闰土给我们留下了怎样的印象? ?诙谐诙谐的板书:聪明、能干、勇敢

  引导背诵(能示范图片提示)

  思考题:

  学生学“抓”鸟,捡贝壳”自己“两件事

  我什么时候才能抓到鸟?如何捕捉(动词)?讨论,举手回答:

  扫一扫、撑、散、拉

  动作说明

  谁能演示一下猎鸟的场景

  引导学生用自己的话加深印象并展示观鸟课件

  抓到了哪些鸟?举手回答(米鸡、角鸡、猫头鹰、蓝背……)(幻灯片)

  闰土好抓鸟的方法?这部分闰土给我们留下什么印象?讨论,举手回答:

  聪明,能干,见多识广

  黑板写:聪明,能干,见多识广

闫图告诉“我”自己的海边生活,你能想象他说话时的语气和神态吗?在印象中,这部分闰土给我们留下了深刻的印象吗?讨论,举手回答:出示一张在海边捡贝类的灵通图

板书:见多识广

哪位同学来读《看跳鱼》这一段感情?

  举手阅读第15段并在群里解决

  这部分的闰土给我们留下了怎样的印象?讨论,举手回答:用知??识和知识展示跳鱼图

  板书

闰土的心里只有这四种奇怪的东西吗?举手回答:不是,还有钓鱼池和抓泥鳅……

3、理解意义深远的句子,感受“我”思想感情的变化。有什么新东西不能说。那么作者的感叹是什么?哪个学生会读第 14 和 16 段?

  举手阅读第 14 段

“新”指的是什么?为什么“我”感觉新鲜?讨论与回答:润图告诉“我”的很多关于乡村和大海的事

老师的忠告:“我”从来都不懂这些东西,所以我觉得新鲜。我从没见过海边五颜六色的贝壳;西瓜,“我”之前只知道在水果店有卖,却不明白它有这么危险的经历。 “我”过着穿衣伸手、吃饭张嘴的生活。我从来没有接触过这些东西。可见,“我”是羡慕又佩服润图的。把老师的建议拿出来看看

  是的,闫图心里有无穷无尽的怪事,都是我平时的小伙伴们不明白的。你能看出“我”对润图的生活充满了哪些情感吗?

  这句话怎么读?高兴、钦佩、羡慕、惊讶和叹息;

  第 16 段中的“他们”指的是谁?他们过着怎样的生活?讨论举手回答:“他们”指的是“我平时的朋友”,和“我”是同一个少爷。

老师的呼唤:他们只在院子里高墙的四个角落看到了天空。如同井底之蛙,目光狭隘,与生活在海边的闰土形成鲜明对比。表达了“我”对生活环境的不满,表达了对乡村多彩生活的向往。给老师看叫“我”等富家子弟,住在深宅大院里,不能广泛接触社会,接触大自然,像井底之蛙,一无所知

  四、进一步学会通过外貌、语言、动作来描述 理解人物的特点 润图所说的段落中,你最感兴趣的是哪一段?请告诉我们您最感兴趣的内容。

  单词分离:学习“分离”部分

  我和Runtu是分离的。哪些话能说出他们当时的心情?什么样的情绪?一言以蔽之。想象一下“我”和润图是如何不得不说再见,然后说是独立完成的

  举手回答

  学生回答展示课件: 分开

我们大家都知道,润图是一个勇敢、博学、活泼、健康的年轻人。 他心中有无穷无尽的怪事,但如果“我”时隔30年再次见到润图呢? “这让我很惊讶。课后请同学们读鲁迅的小说《故乡》,看完后分享自己的感想

  为什么闰土的变化这么大?

  同学们交流 并赠送了《中年闰土》课件,重点找出描写闰土的句子。《故乡》中还有很多生动的人物,课后我们会阅读体验,他是个什么样的男孩?可以 看得出来,“我”羡慕和向往闰土乡下多姿多彩的生活。勇敢、聪明、见多识广、健康、单纯、天真、可爱、活泼

少年闰土教学实录精选5则2

教学目标:

1. 理解上下文中有意义的句子。

2.体验闰土是一个机智、勇敢、能干、天真可爱的孩子。

3.能带着感情大声朗读相关句子。

教学重点:品味词句,体验润图的个性特点。

教学难点:与上下文联系和理解具有深刻意义的句子。

教学过程:

1. 初读研究的整体感悟

老师:上一节课,我们从闫图的样子就知道他是一个健康,绍兴可爱的农村孩子们,这堂课将关注润兔的语言和动作,欣赏他的个性。

教师:请学生按照自己的方式朗读第 6-8 节,并填空:( )。可以根据教材填写,也可以自己考虑。 (此时,有的学生大声朗读,有的轻声,有的默读……学生按照自己喜欢的方式学习。)

【点评】开放式填空给学生一个开放的思维空间;开放要求,激发学生阅读的兴趣和自信心,以自己喜欢的方式学习,极大地丰富了阅读的内涵和方式,提高了阅读质量。

  老师:别忙着回答,先同桌交换意见,必要时离开座位,找个搭档。

盛:我填“有能力的年轻润土”。从闰土雪中抓鸟事件就可以看出。

盛:我觉得应该填“知识丰富的年轻人”。因为他不仅了解海边的各种贝壳,还了解很多“我”和“我的”朋友不了解的东西。

盛:我想填写“机智勇敢的男孩润土”。因为那个时候,他一个人在沙滩上看瓜,来了也不怕。他甚至捏着他的叉子刺他。如果我被吓跑了,我会逃跑的。

  盛:我说的是“一个心中有无穷无尽奇观的年轻人”。因为他懂得在雪地里抓鸟,懂得奇异的贝壳、凶猛的蝎子和有趣的跳鱼等等。

老师:请几位同学把课文介绍的东西整理一下,按照刚才的交流写在黑板上。而且很漂亮。

(雪地里打鸟,捡贝壳,看瓜,刺,跳鱼。老师会根据学生板书的情况,适当指导单词的使用。)

[评论] 分节学习,灵活填空,学生可以多种方式解读。它不仅感知了整个文本,还丰富了润图的形象。

  师:那么,“我”印象最深的是什么?为什么?

  健康:在雪地里打猎。闫图一到,我就让他去抓鸟。可见,“我”很佩服润图的捕鸟能力,给他留下了深刻的印象。

盛:我觉得是《看瓜刺》。因为上一堂课我们学到了,“我”和润图已经分开了30年。看到润图就想起了他十几岁时看瓜刺的画面,显然对这件事印象非常深刻。

老师:是的!所以这两件事在正文中写得比较详细。

2. 学习重点随机选取

老师:鲁迅是我国伟大的作家。他写的文章有非常微妙的单词和短语。请再仔细默读一遍课文,寻找最值得学习的。单词、句子,甚至标点符号。一段时间后,您可以报告您的研究结果并提出问题以寻求帮助。 (学生默读课文,不时圈圈、批注、查资料;教师巡视,不指点。)

【点评】课也给学生上课,让他们自己研究,依靠自己的知识积累和思考的方式发现问题,提出问题,并尝试自己解决,真正成为学习的主人。

老师:好!现在让我们分享您的研究结果或发现的问题。

盛:我发现闰土在抓鸟方面很有经验。从“扫空、立短棍、播粮、拔”等字眼就可以看出。尤其是当他用一根短棍夹住竹匾时,可见他是个捕鸟高手,因为短棍一拉,竹匾迅速落到地上,小鸟来不及了。飞走。

盛:我觉得闰土不仅很会抓鸟,而且很勇敢。听着,易咬着西瓜拍了拍,当时没有人陪。他不仅不害怕,而且还拿着叉子轻轻地走着。

盛:让我补充一下,阴很凶猛。如果你走向它,它不会逃跑,而是会朝你跑来。多么可怕!但润图刺似乎是家常便饭,他什么都不在乎,可见他的聪明和勇敢。

盛:我觉得省略号表示不完整,破折号表示解释。

盛:我不同意。文中的一个省略号表示省略了列举的东西,例如:blue back.... 但是,我发现一个标点符号错误。米饭、角鸡、蟑螂、蓝背……用逗号代替逗号。

【点评】敢于挑战教科书,这才是真正的超文本学习,是研究性阅读创新的体现。

老师:你真是太棒了,但是根据我的研究,作者写这篇文章时没有逗号,所以只能用逗号代替。

盛:“我不明白世界上有这么多新鲜事物……我只知道是在水果店里卖的。”从“我不明白”这两个字中,我可以看出“我”从来没有听说过润图的这些事情,感觉很奇怪。从中也可以看出,“我”懂的很少,缺乏知识。我什至不知道水果是从哪里来的。

师:“素”字怎么理解?

盛:“素”是永远的意思。

学生:课文中有一句话,意思很深,“啊!闫兔的心里有无穷无尽的奇怪的东西,都是我平时的朋友不明白的,有些东西他们不明白。,闰土在海边的时候,他们和我一样,只在院子里高墙的四个角落看到了天空。”我好像明白了一点,但又不是很明白。我想加一个“!”对“啊”字的意思是“我”赞美闰土,羡慕他心中有那么多取之不尽的奇观。

【点评】这是本课第二部分最难的一句话。学生们似懂非懂,处于“愤怒”的状态。他们需要用引导和引导的力量让他们明白。

师:你说的很有道理。这句话确实值得研究。 (点击课件) 显示:“啊!润图的心里有无穷无尽的奇怪的东西,都是我平时的朋友不明白的。他们不明白一些东西。润图在海边的时候,他们是都和我一样。在院子里高墙的四个角落看天。”

说明:(1)让学生自由、充分地阅读。

(2)师:“无限奇事”是什么? “他们”指的是谁?什么是“高墙四角的天空”?这句话中的“我”表达了什么样的感受?

  生:“无穷无尽的奇事”指的是我刚才提到的雪地里抓鸟、捡贝壳、荆棘、看跳鱼等等。 “他们”指的是一些“我的”朋友和年轻人。 “高墙四角的天空”是指天空很小。

盛:我觉得没那么简单。 “高墙四个角的天空”不仅指小天空,实际上是用它来形容“我”和“我的”朋友们居住的空间。小,心胸狭窄,知识贫乏。

盛:我有话要补充。当我和前面的感叹词“啊!”一起阅读时,发现“我”不仅佩服和钦佩润图,而且还表达了对自己生命的“我”。对环境不满,向往像闰土一样自由的生活。

盛:这点我也明白。文中称“四角天”为“院中高墙”。一对比,他们就觉得自己太封闭了,也想出去看看,所以才产生了这样的感叹。

老师:请同学们连线“啊!”用《院子里高墙四角的天空》想一想,再读一遍,体会那个时候的“我”的感觉。 (点读-点击-点读-一起读)

【点评】及时适度的指导,解放学生的思想,让他们心情好起来。教学也被推到了深处。

3.开放式辩论学习课堂

老师:那么,在当时的社会里,如果让你选,你想当闰土还是“我”? “在文中?想当润土的人坐在左边(叫广场);那些想成为“我”的人坐在右边(称为消极面);争论吧,但是老师有几个要求:

(1) 先分组讨论,准备好理由。

(2) 在辩论过程中,当你感到被对方说服时,你可以改变你的选择,改变你的座位。 (学生坐在两边,人数差不多,想当润图的人相对较多。)

【点评】设计话题,引导辩论,将活动引入课堂,充分体现学生在活动中的精神自由。性格。

老师:好!时间一到,双方将在下方说明理由。他们说话的时候,你必须专心听,并且要反驳他们的对策。

方方:我喜欢制作符文土。因为刚才老师说的社会是润图小时候的,我小时候喜欢润图,自由自在。我可以抓鸟,捡贝壳,捡荆棘,还可以看跳鱼。多么可笑!

对位:闰土虽然自在,但没有受过教育。他是个野孩子,太无聊了。这可能吗?这就像“我”,虽然不是很自由,但可以接受良好的教育,很有教养。

正方:谁说闰土没教养?在浩瀚的世界中所做的一切不是知识,不是教育吗?

对位:这只是关于闰土乡村的一些事情。城里人难免好奇。另一方面,少爷“我”在很多关于城里事务的文章中都没有说。要是写出来的话,润屠不明白的地方可能还有很多,他一定会羡慕不已。

  郑放:我想问问对方,你想做“笼中的鸟”还是在天上自由翱翔的鸟?

交易对手:什么?笼中鸟?文中的“我”是“笼中之鸟”吗? “笼中鸟”能否展翅高飞?少爷成为大文豪后,润土有什么?

老师:大家争吵得很厉害,谁也不愿意放过谁。老师觉得这个问题的答案并不重要。重要的是每个人都致力于研究这个问题的过程。老师推荐大家课后读鲁迅写的《故乡》。读完之后,你会对他们有更全面的了解,对当时的社会有更深刻的认识。

【点评】辩论是一种新的教学机制。它的引入打开了课堂,解放了学生。学生用心参与,充分发挥,在辩论中发展思维,展现个性,更好地培养口语交际的潜力。

[综合评述] 本课程具有以下突出特点:

1. 重新学习,创造新的教学方式

  以往的综合阅读教学和相声盘问的传统做法,以学生的学习为主体,以探索和发现为手段,培养学生的自我阅读和自我启蒙潜能。在第一读的研究部分,老师展示了灵活的填空题《( )的青春润图》,并以此为突破口引导学生学习。交流中,学生们从不同的角度、不同的层次丰富了填空材料,在较短的时间内对教材进行了整体的感知,突出了年轻的润土形象;在关键词和句子的学习中,让学生自己探索,发现问题,提出问题,解决问题;学生学习意愿高,阅读与思考结合,动静协调,取得了研究成功的喜悦。在这背后,我们可以清晰地看到,老师们真的把学生当成了课堂的主人。

少年闰土教学实录精选5则3

《少年润土》的教学设计

教学目标:

1.理解课文材料,了解少年润土的特点,体验“我”和润土土之间的深厚友谊。

2. 带着感情大声朗读课文。背诵第一段。

3. 使用多种方法(连接上下文、利用背景信息、把握关键词等)理解具有深刻意义的句子。

4.通过把握人物的特征(外貌、动作、语言)来学习如何描述人物。

5、第一次认识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  教学重点和难点:

  通过课文的语言文字,深入理解作品的内涵,学习写作方法。

  教学时间:

  两个课时

  第一课时(参与课时间)

1.展示图片绘制润图

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1.展示鲁迅照片,师生交流鲁迅信息。引入感叹词“啊”。

2.展示《望瓜刺》图片,了解鲁迅作品中的润图。

二、整体观感,初识闰土

1、读文自如,读读读音,读好句子,闰土印象最深的是什么,以及用钢笔标记它。

2.交换印象深刻的材料,梳理课文结构,注意生词发音和长难句的引导。

3、总结润图的整体印象,打个“啊”字。

3.按照学习指南理解润图

1.找出课文中带“啊”的句子,引导学生提问。

2.以润图语言为突破口,了解人物特点:

(1)按名字依次读润图的话,让学生明白润图的话包括“雪中??抓鸟,海边捡贝,看瓜刺“看跳鱼”四样东西。

(2)如果你自己读闰土,边读边想象画面。 Q:你对闰土的哪些词最感兴趣?同学们阅读老师的摄像指导,重点指导“雪中猎鸟”和“看瓜刺”,采用“情景渲染、连接现实、介绍背景资料”等多种方式,并对应比较”来理解感知并大声朗读。

3.用“啊”来描述你对润图的感受。

4.展示文本的插图以理解两个人说话时的表情和动作 问:在润土和“我”的对话中,“我”的字很少,只是一些感觉。你能根据“我”的想法想象“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁边。

5.同桌,主角朗读并命名。

4.多变量分析,记住Runtu

1.老师总结引用,比较“我”和润图的区别。

(1)你从这个“啊”读到什么,如果用语言来表达“我”的感叹,你会说什么?让学生带着自己的感觉读句子。

(2)通过多种方式(联系语境、对比图片、联系生活等)体验“四角天”的深刻内涵。

2.引导学生打折第一段自然段并背诵。

5.拓展延伸,再次了解闰土

1.激发学生想象和说话:“我”和闰土时隔近30年再次相遇。他们见面时说的第一句话是什么?

2. 让同学们快速朗读《故乡》的原话:

  有一天,一个很冷的下午。午饭后,我坐下来喝茶。我感觉外面有人进来了,所以我回头看了看。当我看到它时,我不禁感到非常惊讶。我连忙站起身来,朝它走去。

  这是润图。虽然第一眼就知道是润图,但并不是我记忆中的润图。他的体型增加了一倍;紫色的圆脸已经变得蜡黄,皱纹很深;他的眼睛像他父亲一样又肿又红,我明白,在海边种地,整天吹着海风的人大概就是这样。他的头上戴着一顶破烂的毡帽,身上只有一件很薄的棉袄,整个人都纠结在一起;他手里拿着一个纸袋和一根长长的烟斗,而那只手并不是我记忆中的那个红圆的。他的手又粗又笨又干裂,就像松树的树皮。

  这个时候我很兴奋,但又不知道该怎么说。我只是说:

“啊!闫图兄,你来了?……”

  之后,我有很多话想说像珠子:角鸡、跳鱼、贝壳、蝎子……但我总觉得自己被什么东西挡住了。出去。

  他停了下来,脸上带着喜悦和凄凉的神情;他动了动嘴唇,却没有发出声音。他的态度终于变得恭敬起来,清晰的喊道:

“主人……”

  我好像在颤抖;我知道我们之间有一道可悲的厚厚的屏障。我也不会说话。

1.找出Runtu和“我”的语言,用“啊”来表达自己的情绪。

2. 布置学生阅读小说《故乡》,独立探究原因。

6. 总结整节课,理解崇高

老师以“啊”结束。 (主要从鲁迅、润土、学生表现和对未来的展望等方面说。)

  第二课(小案例)

1.简要回顾全文并口述一些生词,并按名称背诵第一个自然段落。

2.寻找文字中描写人物外貌和动作的部分,深入挖掘人物的美。小写技巧练习:请学生或老师当模特,口授后写下片段,师生共同讨论。

3.结合“故乡”,进一步让学生了解作品内涵,了解鲁迅。

  4。简要介绍鲁迅部分代表作品中的典型人物,如《阿Q》、《香林的妻子》等,启发学生课余阅读作品和观看影视作品。

5. 摘录描述闰土外貌和动作的句子,并尽量背诵。

  黑板书写设计:

  少年润图

  想期待羡慕(叹)

(啊!)

  课堂记录

  老师:好的,同学们,我们又见面了。我们甚至是现在

学生:朋友

老师:那我大朋友来跟大家打个招呼,跟六六班的四十个孩子打个招呼

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学生:老师你好

老师:不,你怎么称呼老师,我再说一遍:你好,六六班的四十个孩子

  学生:你好朋友

老师:嘿,这次,你知道我来自哪里吗?

学生:江西

老师:我知道朋友见面要打招呼,江西南昌怎么打招呼,

学生:我要

老师用江西话问好:你知道吗?

学生用江西话问好

老师:不错。可以问我太原话怎么样

  同学们问好

  老师:嗯?这不是标准的普通话,谁会说你在太原怎么样?

盛摇摇头

老师:我还没试过,好吧。这说明你的老师平时很重视普通话的教育。昨天短短15分钟的会面,我不明白同学们对我大朋友的了解。谁能告诉我?好的,你先-

学生:我想我可以从熊老师的大眼睛里看出熊老师的睿智。我想他一定可以在这个班上非法教学。我觉得你们班是最好的

  老师:你抓住了我的举止,你了解我朋友的一个方面,谢谢

  学生:我觉得熊老师不是先生,他的动作很大方,不过再夸张一点,也能当喜剧演员了

  全场笑声鼓掌

  老师:哎哟,太好了,你懂我吗作为一个行动的朋友,你还有吗?

生:熊先生,我觉得你的话他的举止很儒雅,很有学术,尤其是你的大眼睛和双眼皮,他看起来既温柔又调皮,很高兴有你做朋友

大笑

老师:一定要让你成为一个有智慧的朋友。哎呀,当众这样夸熊老师,不好意思。还有谁要说我的大朋友

学生:老师,我第一次见你的时候,我以为你很安静。如果你添加更多最后的眼镜更安静和温柔。

  大家笑

  老师:嗯,小子,告诉你一个小秘密,熊老师以前戴眼镜的。好吧,经过几次简短的交谈,我们都互相认识了。这就是你和朋友聊天的方式,坐直。不,今天我们就像朋友一样,敞开心扉,好吗?

  学生:好的

老师:让我看看谁最自然。嘿,顺便说一句,放松一点,没关系。刚才,你从熊先生的外貌、举止,甚至语言上,都了解了我这位大朋友。相信通过这堂课,你会对熊老师有更深入的了解。好的,同学们,我在这个班上也给你们带来了一个和你们同龄的新朋友,你们要认识他吗?

  学生:思考

  展示润图的图片,老师背诵(深情:在深蓝的天空中……逃走)

  盛鼓掌

老师:谢谢。第一次见到这位朋友,你对他有什么印象?

盛:我觉得他很勇敢

< p> 师:还有吗?对了,那个男同学

学生:我觉得他很机智

老师:这个机智勇敢的男孩是润涂(板书题目),来一起打他问好!

学生阅读项目。

老师:你想对这个男孩有一个全面的了解吗?

学生:我想

老师:是的,你昨天预览了课文,请在这一刻快速浏览一下。正文,先看正文写了什么,后写什么,再写什么,最后写什么。开始吧

学生浏览课文,检查老师

老师:好的,你说完可以举手了。好了,我已经基本看完了,谁能告诉我课文先写了什么

学生:我觉得课文是我记忆中最先写的。 > 师:也就是说,是记忆吗? (板书:回忆)

学生:是的

老师:继续,你后来写了什么

学生:后来我写了过程

老师:也就是说,第一次见面吧?那是第一次认识。四件事

老师:就像刚才同学说的跟润土相处的过程(黑板:相处)好,请坐

老师:怎么了你写在最后?全班一起说说我和闫图怎么了

  学生:离别

  老师:那是离别(板书

  老师:正文就是按照这四个部分写的,你觉得哪部分印象最深刻,最让你感兴趣。好吧,你说

  同学:我最感兴趣的是瓜刺的部分

老师:为什么

学生:体现了闰土的勇敢。

老师:哦,女孩子也和男孩子一样喜欢游戏。还有什么吗?嗯,告诉我

  学生:我也喜欢在雪地里打鸟

  老师:为什么?

  学生:因为我觉得很好笑

  老师: 嗯,其他同学呢,你和他有同感吗?

盛:我真的很喜欢看跳鱼,我以前知道鱼在水里游,但一直不明白鱼。我也会跳舞,所以我觉得很奇怪,我很感兴趣

老师:我喜欢它,因为它很奇怪,是吗?你还是有的

学生:我喜欢他捡贝壳,因为他的贝壳收藏丰富,见多识广

老师:哦,如果你和他们一起捡贝壳你会怎么做

:我去捡些好看的贝壳

老师:好,同学们都觉得这些东西很有意思很有意思,然后想想四个部分哪个最详细,说说它在一起

学生:相处

老师:什么事?这部分相处对吗?很多同学异口同声的说,先学会相处吧。朋友总是有说不完的话。 ,请找出我和Runtu的对话,仔细阅读,读读音,正确读句子,看看你能从我和Runtu的对话中读出哪些有趣的部分。来吧,可以大声朗读。

  教师指导

老师:好了,我基本都看完了,看看你读出了哪些有趣的东西。谁先发言

盛:我先念出雪鸟的事。

老师:过来看看。

  读了抓鸟的部分。

老师:你觉得呢?我仍然想鼓励你准确地阅读所有五个生词,但你阅读的每一句话都有一个最终的声音。上去,没关系,过一会你就学会了。

  还有谁读过有趣的东西

  健康:我在海边读市北(读市北那段)

老师:还有谁读什么,那个男同学

学生:我看到了坎瓜刺(读这段)

老师:嗯,他找到了非常准确。这段话不容易找到。我要表扬这位同学。有一个词不容易读。有些人读本,有些人读本。我们学过一个词叫“嫦娥奔月”,它是什么意思

  生:嫦娥奔月

  老师:对了,跑一个方向,然后读 Ben(四个声调)并一起读这个句子。

  读。

老师:好,这是在看瓜刺,还有别的吗?

学生:我读的是《跳鱼》(读本段)

老师:学生通过自己阅读课文,很准确地发现了这些有趣的东西。有趣的事情,你经历过,听说过吗?这是什么我从来没有经历过的事情

学生:了不起

老师:大家异口同声,你们都有很好的预知,你们都懂书中的话。 (板书:奇事)

  老师:如果让你和闫图一起做这些奇事,你最想做的事是什么?

  健康:荆棘的事

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老师:为什么?

学生:我觉得很好笑。我想体验一下。 ,没关系,过一段时间就可以体验了。还有吗?

盛:我想看跳鱼。

老师:为什么?

老师:因为我觉得我平时看到的鱼是没有腿的。从文字来看,我觉得看到跳鱼是很有趣和好奇的。我真的很想看看。看

老师:没关系,我等会儿让你看。还有什么

学生:我想捡贝壳,因为海滩上有很多贝壳,我想捡几个留作纪念

老师:哦,没想到男生也爱美,还有吗?

盛:我喜欢观鸟,因为观鸟有经验和技能,所以我想学。

老师:哦,你要向他学习吗?好吧,我们很快就会成功。好了,你们都说你们最想和润图做什么了,你们明白我最想和润图做什么了吗?你说

  生:我觉得你想看瓜刺

  老师:那当然,为什么

  生:因为你是男孩子,男孩子都爱做令人兴奋的事情。

  众笑

  老师:哦,我不能再叫男孩了。叫我男孩好吗?我们两个男人可以说是同心协力。握手,你猜对了。你看,我已经输入了我在大屏幕上看到的所有对话。你可以在书上画图,边读边想,写点评论,让我们开始吧。

  一位学生画师指导(老师:没想到六六班的孩子都这么好,而且养成了很好的阅读习惯,看书、画画、思考,很好)

老师:好的,我觉得差不多。让我们交流和交流。你认为甜瓜对话中最有趣的部分是什么? “……”我想,我到了那里就可以吃很多东西了。

时小:哈,难得随便吃瓜。这非常令人惊讶,不是吗?你能读懂这句话吗?读来奇怪的感觉。

老师:嗯,我是少爷,你来

盛度

老师:嗯,嗯,我是少爷,你来了润图,回答我的问题。

老师:你管小偷吗?

学生:不行,我要照顾……

老师:是的,请坐。还有哪里,你说

生:我觉得看瓜刺最有意思,“听着,在月亮和陆地上……”

老师:我还是知道它是什么我真的不明白。鲁迅先生说他做到了。嗯,听你说是真的。有没有其他的

  生:我从闰土抓蝎子的时候觉得很有意思。

  老师:好有趣

  生:因为我看了回这部分,易烊千玺似乎在和润图玩捉迷藏。

  老师:你有这种感觉吗

  学生:是的

  老师:那我们一起来体验一下捉迷藏的感觉吧。

老师:同学们,我们和润图一起来到了西瓜地。看,你看到了什么?

盛:我看到深蓝的天空中,挂着一个金色的圆月,像一幅画,是那么的美丽迷人。

老师:多么美丽的月夜,再看一遍,你看到了什么?

学生:我看到一个勇敢聪明的小伙子拿着钢叉在努力,我向西刺伤

老师:你还看到了什么?

  学生:我在沙洲看到了绿色的西瓜。

老师:在如此美丽的月夜,一望无际的西瓜地里,一个年轻人在刺痛,他来了,他该怎么办?

  学生:他脖子上戴了一个银戒指,手里拿着钢叉捅了Xi。

老师:哦,你永远忘不了闫图的样子。啊,我尽力刺了,那呢

生:易很聪明,但他从台阶上跑了。

老师:是的,学生们看到了这些有趣的场景现在。这真有趣。好,我们一起来读一读,一起来感受有趣的有趣。

师生阅读本段。

  老师:停一下,声音这么大,把所有的蝎子都吓跑了。蝎子是警惕的动物,你要注意了(老师小声说“月下”)

  盛小声念着“月下……它不咬人吗?” ?

老师:担心哪个孩子

盛急:会咬人吗

老师:我很担心

  盛更着急:他不咬人吗?

  盛:以后再看

  老师:快戳,快戳

  健康:再看

  老师:你怎么来了

  健康:来了

  老师:对,本是什么意思?这畜生很聪明,我们再读一遍

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  生读

  老师:我和润图,这两个好朋友看到瓜刺说了什么?我们邀请了两个小朋友到现场

  表演闰土和朋友的照片

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老师:你觉得哪个是闰土?

学生:你觉得戴黑帽子的是闰土,戴红色帽子的是帽子是作者

  老师,你好吗?我看出来了

  盛:我觉得润土一直都是笔画,文字是这样的

  老师:润图说什么?

  盛:我觉得闰土讲的津津有味,作者听的津津有味

老师:我想说我那里不能叫作者,那里有鲁迅的影子,我们还是看他好吗?做我自己?

生:我觉得润图在说个没完没了的,我就坐在一边听。

老师:哦,你沉浸在情景中。很好,但最好换个位置。我着迷了,好像

盛:就像身临其境

师:对,这才是正确的说话方式。

学生:我觉得润图讲的生动形象,我全神贯注地听着

老师:你从哪里感觉到的

学生:我从他看瓜刺、抓鸟、看跳鱼、捡贝壳这四件事就可以看出。

老师:你看到图片了吗?看图

  生:图是用笔写的

  学生:书是用笔画告诉作者的

  老师:有动作和表情,就这样练习看瓜刺,仿佛让我们看到了深蓝色的天空。圆形金色满月。好,我们开始同桌练习。

  同桌训练,互相指导(老师:哟,你们是三个孩子在一起,两个人一起演主角,三个人一起练习吗?)

老师:嗯,大部分都做完了。我看你说话真像闰土一样生动,有的同学也像我一样认真听。我有麻烦了,tsk,你为什么不推荐它。

健康:我推荐张XX

老师:张XX是哪个同学?嗯,这小子,你就是闰土少爷

  生:我要当少爷

  大声笑

  老师:哦,我要做一个年轻的主人。我觉得你看起来像个年轻的主人。好吧,那你的室友,别说,还是个女润土。屏幕,好吗?

  两位同学朗读对话

  同学鼓掌

  老师:嗯,真不错,我们就跟他们一样练习这段对话,怎么样?

学生:好

老师:那么,这里的同学是少爷,这里的同学是闰土,好吗?

学生:好

老师:看着屏幕,润图开始生动地说话了

学生朗读对话

老师:什么一个迷人的月夜,多么勇敢的少年啊,听着闫图的话,我的心已经飞向一望无际的西瓜田,虽然不是亲眼所见,但是闰土看到瓜刺的情景已经深深的烙下了在我的脑海里,(播放音乐)阅读

  我读了又读了瓜刺的段落

  老师:除了看瓜,我不能忘记荆棘的事,抓鸟在雪地里,跳鱼,海边捡贝,实在太多了,这个真叫,书里的字是

  健康:无尽(黑板:无限)

< p> 老师:在闰土的心里有

人生:有无穷无尽的奇事。

  老师:那我们还等什么,一起来欣赏一下闰土的无穷精彩吧。我们先去抓鸟,我们在沙地上读书-

  活读鸟

  老师:我们去海边的贝壳,我们去读书-

健康读物

老师:潮水来了,看跳鱼,沙里看书——

健康读物

  师:小朋友们,你们从这些东西中看到了什么样的润土呢?雪地里打鸟

学生:觉得很好笑

老师:然后在海边捡贝壳,看跳鱼,感觉很有趣

  盛:我觉得闰土的生活是多姿多彩的。

老师:看到瓜刺又感慨了

生:让我觉得闰土机智勇敢

老师:好精彩的对话。一个聪明、能干、机智、勇敢、见多识广的润兔形象就在我们面前,真的是蓄势待发。听到闫图的这些话,我有什么感受? .学生一起阅读第十六段,看看你理解了什么。

学生默读。

老师:你读到了什么?

学生:我读出了作者对润图的爱,以及润图脑子里无穷无尽的怪事,对他充满了羡慕

老师:我羡慕他

学生:我读到作者对闰土充满了羡慕。平时的朋友都和他一样,只看到四尺高的高墙,天上没有闫图的生活多姿多彩。

老师:对,孩子们,你们自己念出来感情,你懂什么?

生:最后一个字我没看懂,四脚的天空。

老师:那什么是四脚的天空,我们一起来看看。院落幽深,高墙耸立。这是四脚朝天的天空。润图再做那些稀罕事的时候,我在做什么?润图在雪地里抓鸟的时候,我

  生:我在暖炉边念诗

  师:润图在海边捡贝壳的时候

  学生:我在墙脚捉蟋蟀

  老师:天地太窄了。闰土看瓜刺的时候,我

  生:我在书桌上认真的看书

  老师:嗯,在书房里。

老师:当润图看跳鱼的时候

健康:我在看树上高高飞翔的鸟儿

老师:会不会是小孩子师父还不如乡下小子?想一想,他不是更好吗?嗯,你说

  生:作者就像井底的青蛙,仰望天空,却感受不到自然,感受自然的完美。

盛:在文中,我真的是读诗读书,深刻体会诗的精髓,而生活单调、狭隘,没有润土的丰富,我想作者是想出发的润图见多识广

老师:孩子,你读懂了我的心和作者的心,对付聪明能干的润图,和机智勇敢的润图,以回应一个好——得知润图,我不禁感叹——

  生:啊,润图的心……

  老师:这个润图的新人朋友有

  人生:怪事层出不穷

老师:这位独一无二的朋友,他讲的怪事,在我脑海中久久烙印。不要去。

  音乐响起

  老师:深蓝的天空,挂着

  学生阅读。

老师:太好了,让这位非凡的朋友深深地烙印在我们的脑海中,别下课了。

学生:谢谢老师

老师:也谢谢四十六位好朋友。老师还为大家准备了一些小礼物。