《林冲棒打洪教头》教学设计共4篇(林冲棒打洪教头课堂实录)

　　下面是范文网小编分享的《林冲棒打洪教头》教学设计共4篇(林冲棒打洪教头课堂实录)，供大家赏析。

《林冲棒打洪教头》教学设计共1

教材简析：

　　本文根据我国四大经典文学作品之一《水浒传》第八章改写而成。作者是元末明初的小说家施乃庵。文中主要写的是林崇发在去沧州的路上路过柴进的庄上，与洪教官较量，打败了他。文章语言清晰简洁，叙述人所写，寥寥数笔，生动传神。尤其是生动地刻画了林冲强悍的武功、忠厚老实的英雄形象和洪教练自以为是、霸道狂妄的性格。

　　第一堂课时间

教学目标

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，发展它根据情况有条不紊地重复课文。

2.学习本课的10个生词。绿线的12个生词只能读不能写。理解由新词组成的词。

3.通过课文的阅读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的情怀。

教学重点：理解由新单词组成的单词。

教学难点：通过课文的阅读品味，让学生分析课文的结构，同时也受到古典文学的影响，培养他们对祖国传统文化的热爱。

教学过程：

1.导入

1.播放电视剧《水》中的《英雄之歌》利润”。

2.同学们，谁知道你们刚才听的是什么歌？ 《水浒传》中你最喜欢的英雄是谁？ 《水浒传》塑造了多少英雄？

3.你知道什么样的人叫英雄吗？

4. 介绍题目。今天这堂课，让我们来学习一下108位英雄中出现的第一个：（盛奇说）林冲——洪达教练。

　　二、初读课文，通读课文

1.学生自读课文，老师提出自学要求：

(1) 把生词放在课文中 标记生词，准确读出发音，查出你不理解的单词和词组。

(2)尽量按一定的顺序对正文进行分段，概括段落的主要思想。

2.查看自学情况

（1）学习生词靠草木猝不及防骗吃喝

指阅读、小组阅读和一起阅读。

(2) 朗读课文，意思是几个孩子单独读一段，其他孩子仔细听。如果阅读有误，请及时改正。

(3) 一起阅读课文，再思考如何划分课文。

(4) 讨论如何分割。

故事第一部（第1段）开头——林冲从沧州被押送到柴金庄。

　　故事第二部分（第2-3段）的发展——林冲受到柴进的青睐，接受了洪导师的挑战。

　　第三部分（4-7段）是故事的高潮——林冲和洪教官的较量。 （对白、动作、花絮）

　　第四部分（第8段）故事的结局——洪老师输给了林冲，一脸羞愧地离开了。

这些部分的内容可以作为第二课复述的板书，让学生复述时更有条理。

3. 指导写新字

4. 学生上课画红，老师检查指导。

　　第二课时间

　　教学目标：

1.了解课文内容，了解林冲、洪的性格特点，理清主旨作者写作人的特点。

2.通过问题情境的创设，让学生的自主学习有条不紊地进行，培养自主学习能力。

教学过程：

1. 回顾，自主确定学习目标。

1、同学们，我们已经第一次阅读了《林冲帮大洪导师》22课。这段文字讲述了一个什么样的故事？ （指简单讲故事过程）

2.在这个精彩的故事中，你还想知道什么？

教学从整体开始。让学生按照阅读和写作文章的一般步骤提出自己需要理解和思考的问题，不仅可以进一步培养学生的自学能力，还可以让学生设定自己的学习目标，激发他们的学习兴趣。进一步阅读的热情。

第二，学习和理解汉字。

1. 说读2-3节。

(1) 自由阅读。思考：在两人见面的过程中，洪教练和林冲给你留下了怎样的印象？学生答完后，在黑板上写：

　　指导员林冲冲

　　谦虚与忍让傲慢无礼

　　冷静与浮躁

武道强悍，自大

(2) 仔细阅读讨论。

①怎么能说洪老师是个傲慢无礼的人呢？阅读洪教官所说的三句话。让同学们知道，当着林冲的面，洪教练对柴进说这种话的时候，就是从侧面攻击林冲。学生掌握关键词朗读和品味，在阅读中体验洪老师的人情味。

②面对洪教练咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这是什么意思？

③对比作者对洪老师和林冲的不同描述，你发现了什么？

(3) 总结。正文第一段描述了林冲和洪老师在柴金庄上的相遇。笔者叙述时，洪和林冲的表现形成鲜明对比，一个是傲慢自大，一步步逼人，一个是谦虚平和，一再让步。在描写中，洪的语言描写突出显示。林冲虽然只有寥寥几笔，但人物却栩栩如生。

2. 朗读第 4-7 节。

　　转场：接下来，文字描述了林冲和洪教练的比赛过程。作者是如何发展故事情节的？同学们对洪老师和林冲有什么了解？

(1)轻柔、自在地朗读课文，找出课文中你感受最深的词。

(2)小组讨论和大小组交流。

①描述比赛的过程。

②通过相关句子的交流，我体会到了洪教官的狂妄和浮躁，以及一般武术的特点。

③在片段的讨论中，了解林冲的机智、冷静、高超的武功。

　　通过对人物动作和语言的分析，让学生体验作者文字的准确性和描写的表现力。

3.说读第8节。

　　转场：最后，这场比赛的结果（石寅）——洪老师一脸羞愧地走了。 （学生阅读）

　　3.总结和揭示一般规律。

1. 结束讨论。

（1）通过这堂课的学习，你知道林冲和洪是个什么样的人吗？ （复习板书）

（2）作者对两个人的描述有什么区别？

2.总结。

阅读一篇关于一个人的文字时，首先要弄清楚文字中写了什么，然后根据文字的内容来理解人物的特征。想想作者是如何详细描述人物的。 .如果在一篇文章中描述了两个或两个以上的人，就需要比较、欣赏，找出作者表达的不同之处。

【在阅读教学中，引导学生对比找出作者描写人物或语言的特点，有利于培养学生的创新意识。 ]

　　第四，功课。

1. 练习重复课文。

2.阅读经典小说《水浒传》。

《林冲棒打洪教头》教学设计共2

教学目标：

1.朗读课文，理解课文内容，了解林冲、洪的性格特点。

2.课文学习把握人物的语言、动作、神态，运用对比手法表现人物形象，感受古典名著的艺术魅力，激发学生阅读兴趣名著。

教学过程：

1. 激发情绪，引入新课程。

1.聆听《水浒传》主题曲《英雄之歌》。

2.熟悉的旋律动人心弦，英雄英雄仿佛就在眼前。这是一部家喻户晓的代表作（《水浒传》），是我国第一部以（农民起义）为题材的小说。作者（施乃安）。成功打造了（108）个英雄，包括（ ）（ ）（ ）（ ）...以及众多热门英雄故事（ ）（ ）（ ）...

3.（展示林冲图片）今天，让我给你看一个人。此人来自东京汴梁。他生来就有豹子的脑袋和眼睛，燕子和老虎的胡须。正式向 800,000 名军事教官致辞。人们给他起了个绰号“豹头”。这个人的名字是谁？ (林冲) 今天我们要学习的是——林冲用棍子打洪教练。

4.板题，读题：林冲-棒大-洪老师（如果你看到他；如果你听到他的声音）

5.当你读到标题时，你会知道你在说什么？ （学生讨论课文的主要内容。）

　　2．自学，报告和交流。

1.学习技巧：林冲是什么样的人？洪老师是个怎样的人？

2.抓住文中的词句进行汇报交流：

（1）外观描述：林冲转身看到来人正抱着自己的胸口出门戴头巾。

(2)语言描述：

　　洪教官问柴进：“今天大官怎么对犯人这么好？”

　　洪教官冷笑两次：“正因为高官擅长枪棒，经常被流放的俘虏来依靠草木，冒充武林高手，骗你吃喝，你怎么能这么轻信？ ”

　　洪教官跳了起来，道：“我不信，他要是敢跟我比，我就承认他是真正的武者。”

　　洪教官喊道：“来！来！”

洪教官跳起来喊道：“来！来！来！”

　　林冲说：“我不敢，我不敢。” “请教。” 《我输了》

(3)动作描述

林冲心想，庄克称他为老师，他一定是柴大观人的师傅。起身鞠躬。洪教官没有理会。

林冲起身要让座，洪老师却没有放弃，便走到了第一个座位上。

　　洪教官先把衣服脱了，拿一根棍子掂了掂，自己玩了一会儿，然后喊道：“来！来！”林冲只好从地上捡起一根棍子，道：“求教，我完了。”

洪教官想一口吞下林冲，把棍子砸在了地上。地上，冲向了林冲。

　　洪教官讨厌林冲，想要拿银牌。林冲将棍子横挥，还出了“拔草找蛇”的招式。

洪教官跳了起来，喊道：“来！来！来！”他举起棍子向他一击，林冲后退了一步。

洪教官一击未果，一个踉跄，还没站稳脚跟，又举起了棍子。林冲见他虽然咄咄逼人，但脚步却是乱七八糟的，一挥棍子，直接扫到了自己的小腿上。

（写出心胸狭隘、嚣张跋扈、自以为是、霸道嚣张的形象洪老师和林冲武功，谦逊、宽容、冷静适应、诚实朴实，心胸开阔，善于思考，善于观察，机智勇敢的形象。）

　　3.讨论：洪教练是坏人吗？

（我还是觉得丢人，不是坏人。）

4.一句话，林冲是哪个词？ （忍）

　　林冲，洪教官

　　鞠躬行礼，不理一个忍

　　起身让位子坐上前两名忍者

　　默默指桑骂淮三忍

　　不敢与四忍争锋

　　不得不请教喝五忍

一横一退，七忍来势汹汹。至此，宽以待人

5、一起读诗赞美林冲：

昔日东京豹头难到沧州。左借梁王三巡酒，打开连枷挑战洪老师。一侧，一退，一扫，狂人汗颜。今日的英雄百折不挠，他的名字叫镇泰山东。

　　第三，领悟文体，入名作品。

　　1.回想起来，作者是如何表现出如此丰富生动的人物形象的？

（语言简洁，把握人物的外貌、语言、动作、心理等，采用对比鲜明的写法，展现人物生机勃勃，情节曲折。）

2. 任何问题：

　　柴进是个什么样的人物？为什么会有这么特殊的身份？

　　林冲为什么会被高队长陷害？之后发生了什么？

3. 延伸阅读《水浒传》，金圣坛评论道：“水浒传的108个人，人有气质，人有气质，人有形，人有声音。"

　　3。 >

(1)《水浒传》的精髓在于写了很多英雄“逼”杀、抢、放火。 这些故事值得仔细阅读。 - 专家意见。

(2) 不看《三国志》，不看《水浒传》。 - 一个古老的民间谚语。

(3) 在《水浒传》中，杀人如切西瓜一样随意。 这样的杰作怎么能读懂一个民族的美丽心灵呢？ ——作家语录

4、请亲眼阅读《水浒传》。

《林冲棒打洪教头》教学设计共3

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我。教科书解析

　　本文根据我国四大古典文学名著之一的《水浒传》第八章（部分版本为第九回）由史乃庵改写而成。元末明初小说家。文字主要讲述了林崇发在去沧州的路上路过柴进的庄上，与洪教官较量，打败了他的故事。

　　全文有8个自然段落，可分为3个段落。第一个自然段是第一段，是故事的开始。一边写林重发派往沧州的事，一边来到柴进村。第二段和第三段是第二段，是故事的发展。据记载，柴进为林冲设宴时，洪教官前来拜访。自以为是的洪教官认为林冲是一个没有真正能力伪装成武者的囚徒，执意要和他比试武功。第四至第八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。描写了林冲和洪教练比赛的精彩场面。最终，林冲巧妙地击中了洪教练的关键点，将他击败。本文的插图与本部分的描述相对应，可以帮助学生理解课文，欣赏林冲的英雄气概。

文章语言清晰简洁，叙述文笔流畅，寥寥数笔，生动传神。尤其是生动地刻画了林冲高高在上、为人正直的英雄形象，以及洪先生自以为是、霸道狂妄的性格。正如明末清初的金人瑞（又名金圣坛）所言：“水浒传108人，人有性，人有性，人有形，人有性。声音。”

2.教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握角色的动作和语言，体验角色鲜明的个性。

3.通过课文的阅读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养对祖国传统文化的热爱，带领学生走进《水浒传》。

三．设计理念

通过本文的学习，引导学生体验古典小说语言的微妙之处，学会欣赏中国古典文学，丰富语言文字的积累；通过挖掘课文中的关键词和句子的内涵，引导学生把握汉字的本质特征，感受汉字的魅力；引导学生学习课文，解读课文的“灵魂”，帮助学生练习汉语和发展思维，帮助学生学习更好的语言服务。

四个。教学难点

通过阅读具体的语言材料，文中的两位主角林冲和洪老师，可以体会到两位主角鲜明的个性。

5.课前准备

　　多媒体课件

6.教学过程

<1>审核导入。

1. 一起阅读题目。

2.通过上一节课的学习，你知道有多少人写了课文吗？他们在做什么？

<2>阅读第七段。

1.个人阅读，学生边听边想象。

2. 鼓励学生用自己的话来描述想象中的画面。

3. 阅读课文的语言。

4、指导学生改写：洪老师跳起来大喊：“来！来！来！”他举起棍子攻击，林冲后退。

　　讨论重写的内容。

b.交换重写的结果。

C.师生合作阅读。

d.概括中国古典文学的语言特点。

5.“这是一场精彩的比赛”体验指南，感受鲜明的个性特征的字符。

<3>阅读第三至第六段。

1.说读自然第三段。

　　一个。分析文中描述洪老师的语言和词语。思考：洪老师是个什么样的人？

b.如果你是林冲，听了洪老师的话，你会怎么想？林冲真的敢吗？您如何看待这个问题？

C.摘要

2. 阅读第四至第六段。

　　一个。默读思考：洪教练第一次忙什么？林冲做了什么？

b.汇报、交流。

　　解析：林冲惊呼，“我输了！”当他输了，他承认什么？林冲为什么这么说？

C.概括。

<4> 总结全文，推荐名家作品。

1.根据板书总结全文。

2. 推荐名著。

【黑板书写设计】

　　23.林重邦击败洪教练

　　武功奇葩

　　谦虚自大

　　机智鲁莽

　　冷静焦急

《林冲棒打洪教头》教学设计共4

1.教材解析

(1)教材基本信息：

《林冲榜大洪老师》出自经典名著《水浒传》，编者安排在苏州五年级??第七单元教学版上册，本单元课文围绕“走进名家小说”进行排列。不仅有经典小说的精彩节选，还有名家的诗篇。以诗的形式写成的短篇小说。可以说，本单元的文本在传统文学价值方面是值得考虑的。

《林冲的棒打洪教练》主要讲述了林冲发在去沧州的路上路过柴进的装上，与洪教练较量并击败了他的故事。文章语言简洁明了，人物刻画得淋漓尽致。短短几笔，林冲高高在上、忠贞不渝、为人谦逊的英雄形象，以及洪老师自以为是、霸道狂妄的性格，都通过人物的言谈举止流露出来。引导学生阅读和欣赏此类文字材料，有助于学生学习如何刻画人物和表达人物。

小编特选《林重帮大红导师》，旨在让同学们接触中国四大名著，激发兴趣。单元内特别安排了《讲水浒传》的口语交流。 ，无非就是想让孩子在课外阅读更多。从这样的名著中挑选的章节作为小学语文课本有什么价值？我认为，对这类文本的研究，不在于解读得多么深刻，而在于以这篇文章为入口，带领学生走进这本书，走进古典文学的世界，让学生“多读，读好” ，好好读书，读完整本书。”

(2)目标设定：

本课设定了三个目标。首先是兴趣。课程标准的总目标是“能够初步了解文学作品，受高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。教学的熏陶，促成了买一本《水浒传》仔细阅读的行为，这是教学的最大成功。二是方法，一是学习方法。通过本课的学习，目的是让学生学会如何阅读经典。因此，在学习过程中，师生共同提炼出“读书三事”的学习方法；其次，还包括作者在写作方法的研究上，本文在刻画人物方面具有独特性，值得借鉴。三是知识。 《课程标准》中规定“阅读叙事作品，了解事件的大纲，简要描述你印象最深刻的场景、人物和细节，表达你的好恶、崇敬、向往、同情等。情怀”。这节课的重点是描述最让你印象深刻的细节和表达你的情绪。把知识放在第三位并不是说知识不重要，而是表达了教练们的一种教学理念——“自然而然”。

当然，三大目标的实现是基于文本的，紧跟文本的特点。本课程的教学重点是渗透阅读名著的方法，学习作者刻画人物的方法。如何通过“命中”前的详细描述感受对比中人物的性格特点是教学的难点。

(3) 教学理念：

千言万语，如此经典的文字，生动的故事，生动的人物，其实不用多说，需要的是美 当然，心里的故事和眼里的文字是不够的，情感应该在嘴里。因此，我在教学中有以下几个概念：一是文学与道教结合，引导学生阅读文学、理解道教。道，既是学习林冲谦逊、低调、耐心、勇敢的优良品质的理智感；还有写法的意义——抓住语言和动作来描写人物，用对比突出人物；而学法的意义 读法三有：眼里的文字，脑海里的画面，嘴里的情绪。二是改教案文为学汉语。叶先生说，“教科书只是例子”。希望以“林重邦打老师”为例，引导学生学习阅读小说。换句话说，“教是为了不教”。于是，我从“坚持”入手，重新编排教材，做出大胆的选择。热身学习“Bang”的方法，遇到“Bang”使用方法，然后将“Bang”熟练地填白（根据上课时间），结论是“Bang”保持家庭作业。根据课文特点——精彩的语言和富有表现力的动作，重点学习第三、四、五自然段。这也是一种学生可以轻松学习的写作方法。至于“玩”，在第二课学习。

2.教学目标

1.通过课文的阅读品味，学习和运用“阅读三件事”的方法。让学生初步受到古典文学的影响，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文学习“棍、赌、看”等8个生词，结合课文和前后故事学习“分配、分配、木贴草、耻辱”等生词。

　　3.理解故事的大纲并复述文本。

　　4.掌握具体描述人物语言、动作、神态的句子，在对比中感知人物的性格特征，能够通过朗读表达人物的性格和情感。

3.教学要点

用“三读”的方法阅读名著，学习描写人物的方法。

4.教学难点

通过阅读详述，感受对比中人物的性格特点。

　　五、课表

　　两个课时

　　第一课时

【课堂目标】：

1、通过语言文字的阅读，学习方法“读三件事”。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文学习生词，结合课文和前后故事，学习“分布、分布、依附于树”等生词。

　　3.掌握具体描述人物语言和动作的句子，在对比中感知人物的性格特征，能够通过朗读表达人物的性格和情感。

【教学过程】：

　　课前交流

1.听歌聊天。

2.师生合作理解《水浒传》。使用单元练习中“背诵与积累”中的单词和短语来介绍“水浒传”。讲一个你知道的故事。

【设计意图：课前时间，师生一起谈论《水浒传》，在单元练习中自然而有机地融合了《背诵与积累》中的一些词语。不仅丰富了语言的积累，而且对《水浒传》故事的思想内容也有了大致的了解。 ]

　　新课学习

1. 读题写“Bang”，读课文找到“Bang”。

1.阅读主题，写生字“棒”，提醒汉字“谦”的关系。

2.检查预览，整体感知。交换林冲和洪教练的身份。相机能理解“八十万帝国军教官、分配、再分配”等字眼。

3.再读一遍题目，定住“棍子”这个词，浏览全文，找到这根棍子。

【设计意图：1.写生汉字，渗透汉字文化——谦虚，这个“谦虚”正符合林冲在文中的性格。 2. 高年级通过检查和预习来整体感知课文，重点关注学科中的文字，为课文的深入学习做铺垫。 3、从题目出发，以“棒”为线，开始探索性学习。 ]

二是热身“粘”，学法带路。

1. 课件呈现，学生自读。

　　洪教官先是脱下衣服，拿起一根棍子，掂了掂，自己玩了一会儿，然后喊道：“来！来！”林冲只好从地上捡起一根棍子，说道：“求教，我完了。”

洪教官想一口吞掉林冲，把棍子砸在了地上。地面，冲向了林冲。

2.抓住重点，分析课文。

(1) 动作：敲、打、脱、拿、称、玩、喝、拿

(2) 语言：“来！来！” “求教……”

3.想象画面，走进人物的内心。

4.引导阅读。

5.性格感知。

【设计意图：1、教学时，改变书写顺序，从“粘”字开始。不仅跟片名一样，还因为热身戏写得非常精彩，抓住了人物的语言和动作，刻画了人物。 2.阅读过程中，牢牢把握“燕子”，从语言和动作上慢慢展开和解释，通过朗读再现场景，进而了解人物性格，学习描写方法。 ]

6.总结学习法：读书三事，眼中有话，话重心；

【设计意图：我一直认为，学习一种方法比学习一些知识更重要。师生共同总结学习方法，为后续乃至终身学习服务。 “读三件事”的方法对于阅读这样一部故事性很强的名著应该是有启发性和有用的。 ]

第三，遇到“大棒”，学以致用。

1. 品尝和分析洪老师开会时的语言。

(1)自读自然段第三段，勾勒洪老师的语言。

洪教官问柴进：“今天高官怎么对犯人这么好？”经常被流放的囚徒来草木取材，假扮武者，骗你，你怎么这么轻信？”

洪教官跳起来说：“我不不相信他。 ，如果他敢挑战我，我就承认他是真正的老师。”

（2）用“读书三事”的方法，读懂自己的品味。画关键词，想象图片，练习朗读。

（3）全班交流。（理解木头上的草）

【设计意图：《英雄之歌》唱“该拍的时候”，此时的教学就是该放手的时候放手。学生们在上一期已经学会了“读三件事”的方法，此时练习，真正回归给学生的阅读时间，让学生体验阅读、实践、体验、领悟的过程。或许，这就是孔子所说的：“学而时学，不悦。”当然，让走不等于主动放手，放手有要求——用方法学；有引导——深入学生，循序渐进与学生一起学习小号；有报告——思想碰撞，对某些知识如“草依附树”的理解也在报告中得到解决。 ]

2.探索林冲语言。林冲更是道：“不敢，不敢。”

（1）学生独立运用“读三件事”的方法，对这句话进行探究式学习。

(2) 沟通。 （填林冲的心理活动）

3.体验比较技巧。

【设计意图：从引领学习，到同桌合作，再到此时自主探究学习，难度会一步步增加，放手也越来越难。看似简单的一句话，却让学生用“读三物”的方法来学习，这不仅是对学习方法的巩固，更是一个真正探究的过程，进一步了解林冲的性格。特征。以一种与林冲心理活动相辅相成的方式去探索和学习，也是对文章细节描写方法的巧妙运用。 ]

四、结果是“粘”，文字被填满。

1.是林冲打败了洪老师。

2.阅读文章结尾。

3.结合板书，文字填充：这时候棍子扔远了——林冲……

【设计意图：了解林冲后，填写正文。事实上，全班有两个填充物。上一个是固定在心理活动上的，这里没有限制。这不仅是阅读和写作（口语）的结合，语言的运用，更是对文本的理解，对人物特征的进一步理解。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象鲜明、鲜明。 ]

　　六、结论“大”，布置作业。

1.结合板书，围绕“棒”字，对课堂进行总结。

2. 公布第二课的内容。

3.布置作业：

（1）用“读书三事”的方法重读课文，品味其他细节（如神态、环境等）没有参与课堂。

（2）用“读三样”的方法阅读《水浒传》中“林冲邦大洪老师”前后的故事，最好能读完全书.

【设计意图：1.课堂小结，围绕一个“棒”字，用板书复习写法。 2. 下一段预告既有趣又扣除了“玩”和“粘”的话题。还要求学以致用，用读三游的方法来学习课本，读名著。 ]