咕咚教学课件共3篇(咕咚优秀课件)

　　下面是范文网小编整理的咕咚教学课件共3篇(咕咚优秀课件)，以供借鉴。

咕咚教学课件共1

孤东教学设计

教学目的

1．借助拼音和插图，您可以了解文本的内容并知道该怎么做。你不应该盲目地跟随别人。但要问为什么，要找出真相。

2.大声朗读课文，用自己的话讲述故事。 教学时间为 2 小时。教学重点

1．阅读文本并理解其含义。

2.大声朗读课文，用自己的话讲述故事。 教学难度

用你自己的话讲故事。教学准备 4 插图。教学过程 第一节课时间

1．揭示主题并提出疑问。

　　今天我们学习第17课古东，这是一堂阅读课。然后黑板主题。什么是古东？这段文字是关于什么的？你想知道吗？让学生打开书本并阅读课文以找出答案。

第二，引导课文的阅读，可以分三步引导：whole-part-whole。

(1) 从总体指导中阅读文本。 1. 让学生借助拼音朗读课文，标出自然段落。

2.对照插图阅读课文，找出课文中提到了多少种小动物，并能按照出现的顺序说出它们。 3. 同桌朗读课文，互相讨论课文读后说了什么？

(2)分节指导课文的阅读。 您可以阅读课后问题并在阅读后回答。 1. 按名称阅读第 1-2 段。 (1) 老师问：古东是什么意思？

盛答：咕咚是木瓜掉进湖里的声音。

(2) 老师问：木瓜掉进湖里的声音是什么？在哪里可以看到？盛答：声音很大很重。因为木瓜成熟了，它从一棵高大的树上掉进了湖里。 (3) 老师问：兔子为什么跑？ （课后第一题）

生A：兔子听到巨响，吓得跑掉了。 (4) 指示看第一个插图。谈论意图。

　　比如：木瓜从树上掉进湖里，还没沉到湖底，水花还没落下，兔子就已经跑掉了。它非常害怕，一边跑一边喊道：“不，‘咕咚’好可怕。” 2.即读第3-4段。

(1) 老师问：小猴子为什么跟着？他还说了什么？ （课后第二题）

健康答：小猴子听了兔子的话就跑了。他说：“不好，不好，‘咕咚’来了，大家快跑！”

(2)老师问：还有谁在跑？ （课后第三题）他们又喊什么了？盛回答说：狐狸、山羊、鹿等听了猴子的话，都跟着跑了。一边跑一边喊：“逃命吧，‘孤东’来了！”

(3) 请三位同学分别读出兔子、小猴子和大家喊出的单词，说有什么区别？为什么不一样？最后一道题比较难，老师可以给点提示。

盛答：有很多词越来越不成形了。因为他们是按照自己的理解说话的，他们的理解不一定正确。他们并不是要散布谣言来吓唬人。 (4) 看插图指南

(2)。 说出意图。

　　例子：很多野兽追着他们跑，个个张着嘴大喊大叫，一脸惊恐。 3. 按名称阅读第 5 段。

(1) 老师问：大象跑了吗？他是怎么跑的？

盛回答：大象也跟着。他看到其他动物在跑，他也跟着跑。 (2) 老师问：为什么野牛不跑？他是怎么做到的呢？结果如何？ （课后第4题） 学生回答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，不知道它在哪里，所以它没有跑。

　　野牛拦住大象等动物，问谁看见了“顾东”。结果没有人看到“咕咚”是什么，兔子只是说在那边的湖里听到了“咕咚”的声音。 (3) 看图指导

(3)，说说图的意思。

例：野牛在前面，他不动声色地拦住大家，问谁看到了“咕咚”。 4.指导阅读第6-7段。

(1)老师问：他们来到湖边看到了什么？听到什么？盛甲：他们来到湖边，看到又一颗木瓜从一棵高大的树上掉进湖里，听到“咕咚”的声音。 (2) 老师问：为什么最后大家都笑了？ （课后第5题。）学生答：因为大家都知道“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白，他们觉得自己的行为很可笑.

(3) 看图导览

(4)，说说图的意思。

示例：每个人都有不同的表达方式。水牛认真推理，兔子看清楚什么是“咕咚”，不再慌张；老山羊一边听着水牛的讲话一边思考；狐狸、小猴子和鹿已经被逗乐了。

(3) 让学生阅读全文并回答问题。 1. 大家一起读课文。

2.老师问：看完这个童话，你明白了什么？

盛回答：我知道该怎么做了。我不应该盲目地跟随别人，听信谣言，而要问为什么，找出真相。板书设计：第二课指导作业：

1．用你自己的话讲述这个故事。 （课后第二题。）

(1) 分段阅读课文。 1～

2, 3～

4,

5、6至7段。

(2) 让学生看插图，试着讲故事。 （准备好自己）。

(3) 同桌互相交谈，下课后按照第1题5个小问题的顺序互相帮助讲故事。

(4) 按名字讲故事，每个人都评价讲得好不好。

（5）邀请1-2人上前，给大家讲这个故事。

第二，让同学们回家告诉父母； 或者告诉在同一所学校的孩子。 通过看图片来学习单词和句子

咕咚教学课件共2

“孤东”教学设计

　　教学目标：

1．引导学生理解课文，知道“遇到事情想一想，听听别人说什么不行。”是有道理的。

2.学习生词“scare、legs、la、hot、noise”，掌握字体，理解“running、lively”等单词的意思，并能用“lively”这个词练习口语。

3.指导学生情绪化地朗读课文，读出动物“惊慌”和狮子“镇定自若”的语气。

　　教学重点：

1.理解课文内容，引导学生用情感去阅读课文。

2.理解“活泼”二字的意思，能用“活泼”练习口语。 教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，要明白生活中我们??“想事就听人说”的道理

　　教具准备：

　　多媒体课件、抽认卡教学流程：

一、复习介绍

1. 提出题目，学生一起阅读

2.复习单词

　　顾东成熟阻止大家猴鹿 说明： p>

　　用“摘木瓜”的形式复习单词提高培养学生的学习兴趣，在复习时把握难词的音、形、义，帮助学生巩固。

二、学习课文2-4

1.听2-4段录音练习口语课件展示：

　　一只木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声音，兔子；小猴子;

　　狐狸、山羊、鹿。

（根据答案在黑板上一一展示动物图片） 说明：

　　通过口语练习，培养学生听、记的学习习惯，引导学生说话连贯，说话流利，激发他们说话的兴趣。

2.指导学生朗读课文

(1)要求：朗读课文2-4段，能正确阅读。

（2）播放“小动物逃生”视频，学生根据内容讲述所见。

(3) 出示句子“不好，不好！咕咚来了，快跑！”，并指导朗读。 (4) 视频配音说明：

句子的阅读说明是渐进式的。首先，请同学们观看视频，营造情境，感受当时小动物们的紧张和恐惧。学生有一定的情感体验。朗读后，会达到事半功倍的效果。最后，让学生配音视频，让学生的学习热情达到高潮，变“我要读”为“我要读”，增强了学生的学习主动性。

3。理解课文并指导朗读

(1) 学生再读2-4段，寻找能反映小动物紧张和恐惧的词语，圈出。 （2）交流

①理解“逃跑”并在黑板上写字，指导大声朗读这句话。 ②感慨朗读第二段 ③学习3个生词：吓你的腿 解说：

　　采用“分散式小浓度”识字教学，不仅能突出本课生词教学的重点，还可以使生词反复出现，以加强学生的记忆力。

④理解“跟”和“跟一个”，写在黑板上供男生女生感慨朗读

第三、四节

3.学习理解“热闹”

（1）创设情景，学生可以通过表演体验森林中“热闹”的场景（2）学习新词“热” ①准确阅读A翘舌音②与“熟”的比较

（3）学习新词“Nao”

①学生想办法记住“Nao”字形②课件演示有助于学习字形和理解单词的含义：

Pass 仔细观察使学生能够熟练地识别“熟悉”和“热门”两个词的异同，并通过媒体的演示，学生能形象地掌握“诺”的字形和意义。两个新字的教法不同，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。

（4）理解“活泼”，练习口语 ①讲述日常生活中看到的热闹场景

②展示：保山国际民间艺术节照片，指导演讲(5) 解释课文中“热闹”的含义：

　　在指导学生用“活泼”二字练习口语时，引导学生与生活联系，体验各种热闹的场景，从而感受一下，有话要说。同时，教师及时进行指导，让学生从完整到具体。

三、学习课文5-7

1.学习第五部分 (1) 小组自学

要求：小组一起阅读本部分，讨论和讨论狮子与小动物的行为有何不同？然后按角色阅读。 （2）板书交流与写字：阻拦提问（3）分角色朗读说明：

　　第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，让学生在轻松和谐的氛围中学习更加积极主动。

2.学习

6、7课

（1）课件有插图，老师引用

第 6 节和第 7 节

(2) 练习口语和展示：每个人都看到并理解。

(3) 说明：回答上节课提出的问题（为什么要在主题中使用引号？）

3.启示

(1)发挥你的想象力：此时动物们会说什么？说明：

　　创设情境，让学生有机会充分表达自己的内心感受，通过大胆的想象和演讲，领悟课文中的道理。

(2) 说明真相

4.摘要文本

4.写作指南：热门

1.课件演示的笔顺“热”

2．学生写作，教师巡视和指导

1.展示“不耐烦的兔子”

2.作业布置 要求：（1）借助拼音，正确阅读短文。

(2) 想一想：兔子怎么了？你明白了什么？说明：

　　为学生提供新的阅读材料，让学生改变语言环境巩固生词，既增加了阅读量，又加深了对本课的理解。让有余力的学生有更大的发展空间，培养他们的阅读兴趣。

六。总结板书：

“咕咚”来到兔子身边逃跑，小猴子跟着

　　狐狸、山羊、鹿一个跟一个

　　狮子停下来问

　　遇到什么事情，想一想，光听别人说是不够的。

咕咚教学课件共3

指导老师：郑丹丹 人民教育版一年级第二卷选修课《孤东》第一课 一个曲折的童真童话。它讲述了一只小兔子听到“咕咚”一声，吓得跑掉了。其他动物也逃跑了。只有野牛问“咕咚”是什么，想看看。看，这让大家明白了：“咕咚”竟然是木瓜掉进湖里的声音。这个故事告诉我们：当你听到或遇到任何事情时，一定要当场思考或看到，不要盲目跟风。

教学目标：

1.从题目中的“咕咚”二字中找出识字规律，复习口语旁边代表声音的单词。能结合插图，正确记忆故事情节中“咕、咚、吉、哇、狐、狐”6个字，能写“熟悉、逃、吉、挡”4字，认、读、懂跑、停、活泼”等词，能读懂“小猴子”、“大家”的读音，理解“大家”的意思，能准确朗读带有“哇、啊、呀”等情态助词的句子。 /p>

2.通过异同的比较，理解小动物“呼唤”的句子，理解一味听别人的话，跟从别人往往会让事情变得更糟。在这个认识的基础上，学习3、用“听猜”做铺垫，了解兔子判断事物的错误之处，进而比较句子的异同，联系生活现实等., 探讨进一步错误的原因正所谓“一味听人随从”，最后从野牛身上发现处事的正确方法：遇到事情，不能只听从听闻，而要做一个聪明的人冷静地思考。 .

　　重点：认识6个生词，写4个词。通过异同的比较，理解小动物“呼唤”的句子，理解一味听别人说话、跟着别人，往往会让事情变得更糟。在这种理解的基础上，学会从情感上阅读和描述“被称为”的句子。

难度：理解故事所揭示的真相。遇到事情，不能一味的听从所闻，而要做一个冷静思考的聪明人。教学过程：课前对话：

老师：今天，老师要带你去一个神秘的地方——（声音的王国），你想去吗？

　　我们坐上小火车出发吧！瞧，这辆小火车带我们回到我们以前学过的故事。请竖起耳朵仔细听！

　　显示（附相应文字的插图）：这是雨声。老师出示字卡——hua hua hua（“要下雨了”）你来读——你来——（学生轻读，老师评价：阅读准确！学生重读，老师评价：这雨下得真厉害！跟他学，一起读。）

　　雨停了，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌！老师出示单词卡——嘎嘎（“荷叶圆圆”），并学会了如何叫青蛙。免费阅读——一起阅读（评价：真不错！）这是谁在哭？ (小蚂蚁)好可怜的小蚂蚁，快来学习吧。老师展示单词卡片 - woo woo（“多么美丽的夏夜”）。个人阅读（评价：真的很像学习！加个动作怎么样？？）

　　美丽的路上有苍蝇，老师直接出示字卡让学生一一阅读——嗡嗡声（“美丽的道路”）。美丽的小路不见了！

　　找到了吗？喉舌旁边的字与什么有关？ （声）师：我们已经到了声音的王国了。让我们再次测试你。 （点击课件）这是什么声音？

　　总结：你看，虽然我们的小耳朵可以帮助我们判断很多事情，但是有时候如果单靠耳朵，我们经常会犯错误。今天，在我们学习的故事中，有小动物因为只用耳朵听而闹出了天大的笑话！想知道发生了什么事？那我们开始上课吧，上课——

1。板书，观察字形，直接导入 1.板书，读题，背生字 老师：见老师 故事题目：古东。谁会读？

老师：这两个新角色宝宝是第一次见到你。你有什么好的方法来记住它们吗？这两个词紧挨着口语。会不会和声音有关？走进今天的故事—— 2. 第一段自然段，配音、配音、配图介绍

老师：故事要从湖边的一棵木瓜树说起——今天，木瓜熟透了，一颗木瓜从一棵高大的树上掉进湖里，砰！

老师：什么声音？ （很大）请自行阅读！ （自由阅读）

　　指定阅读——学生阅读流畅，老师评价：老师听到了，你在这两个地方停顿一会，然后放这个

　　看完后长句，这个方法真好！

学生大声朗读“咕咚”，老师评价：声音真响亮！我吓了一跳！

学生阅读一般，老师评价：阅读很准，能不能把咕咚的声音调大点？一起读——一起读

师：现在明白了，原来的咕咚是木瓜落水的声音。

二、初读课文，通读课文，学习生词

老师：这个“咕咚”的声音是什么有趣的故事?请把书翻到第163页。按照你平时的最佳阅读习惯，仔细阅读课文，力求正确流畅地阅读。

　　学生自由朗读课文。反馈查看：

老师：你看，新角色出来了，你认识吗？ .节目：活泼的狐狸

（请读一个学生，老师：“狐狸”这个词读得很好，请带领大家再读一遍。这两个词有什么共同点吗？你知道吗？ anti-dog 旁边也有哪些词？（要求 3 位学生回答）anti-dog 旁边的词大多与有四肢和毛皮的动物有关。）

　　显示：一个木瓜被拿走了一边跑一边喊

（老师：好棒的词，时而读一声，时而读二声，有时读四声！小火车，开始，读）

老师：把单词编成长句，你还能看吗？自己先试试看：大家都跑着喊：“逃命吧，咕咚！”

　　小猴子边跑边喊：“不好，不好，咕咚！” ''来吧，我们跑！”

读第一句：老师注意学生是否读好“大家”。如果学生读得好，老师会出示“大家”字卡并评论：这个字读得很好，请带领大家读。没读好，老师评价：这个词有点难。听老师读——大家，速度快一点，舌头滚一点，你就能读好，试试看，你会进步的！朗读第二句：请学生朗读

老师：太棒了，这么长的句子居然没把你难住！ “哇”放在句末时，是情态助词，读起来要轻声细读。

第三，重读课文进行整体感知。 老师：学完生词，我们来读这个故事。这一次，请阅读并思考：故事中提到了哪些动物？圈出小动物的名字。

学生围读，老师巡视指导。看完后全班交流交流：

老师：故事里提到了哪些动物？我让他说话，因为他坐直了！ （兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、鹿、大象、野牛）（学生回答，教师在黑板上放字卡。如果学生按顺序说话，教师评价：你真有能力。按中的顺序排列哪些动物出现了，一个一个说，这是一个好方法！如果中间学生的顺序被打乱了，老师会说：你能说出动物出现的顺序吗？没有一个漏掉，都找到了！） 老师：这些可爱的小动物，给我们带来了怎样的故事？在同一张桌子上互相练习。显示框架。

　　这个故事讲____听到“咕咚”的声音，听不懂，就跑了。后来 ____, ____, ____, ____, ____ 也跟着。只有____没有跟上，帮助大家弄清楚了事情的真相。原来，古东是。请一个孩子说，说得好，老师的评价：你真能干，几句话就能把长故事讲清楚。不好说： 老师点评：你可以用黑板上的字卡试试！再给你一次机会！这次好多了！

第四，学习第二自然段，认识到兔子只凭耳朵听到的声音判断事物的错误

1.老师：兔子是第一个听到这巨响的人，他听到后做了什么，说了什么？请孩子们自己读第二段，找出答案。学生自由阅读，阅读后交流。 2. 老师：兔子是怎么做到的？

　　根据学生的回答，出示单词卡：用腿跑，跑（老师的示范用横线画） 老师：“用腿跑，跑”的意思是跑——（很快），你在哪里看到它？ （冒烟，水花还没有消失））——老师拿了字卡让他念：请过来念——，老师评价学生的阅读能力：不错，你跑的多快！还有谁能看到兔子跑得快？不好好读书的学生。老师评价：我也去试试——跑掉（老师读的很夸张），你来学习——嗯，有进步！

师：看来课文中的插图也可以帮助我们理解单词的意思。我们立刻明白“跑”的意思是跑——快点，把它放回句子里然后读。 （一起读） 3. 老师：喂，兔子怎么吓跑了？

　　根据同学们的回答，出示单词卡：太可怕了（老师用波浪线示范） 老师：这里隐藏了一个新单词baby，你没看错，请大家引导再读一遍这句话。师：可怕，就是说——（没有比这更可怕的了）。这古东好可怕，还有兔子的心

( ) 非常可怕。 （在课件中展示这句话，让学生填空说些什么）（害怕、紧张等）根据学生的回答，老师问：小兔子，你害怕什么？你为什么担心？你为什么紧张？

　　摄像导读：哦，你以为咕咚是——那请过来看看这句话（不好读：兔子不是在聊天，他是在喊！一只惊慌失措的兔子会叫吗？这么慢悠悠？？好阅读评价：你真的很投入阅读！老师听到了，你很害怕！我听到了，咕咚很可怕？？）

　　老师：多么懦弱的兔子！我们一起读这个自然段，男孩读第一句，老师读第二句，女孩读第三句。好的？一起阅读。

4.老师总结：如果兔子能回头看那个时候，就不会发生这个有趣的故事了。 胆小的兔子连看都不敢看，只凭耳朵判断，吓得跑了。

第五，学习第一段

自然段第三第四段，体验其他小动物盲从别人的话的错误

　　强>1. （见图2）

　　老师：你看，兔子的叫声吓坏了一系列小动物，请阅读章节

3、4自然段，和老师一样，用水平线画一个关于动物如何奔跑的句子，用波浪线画一个关于动物如何呼唤的句子。 2. 学会说句子。

老师：我们先来听听小动物叫什么？根据学生的回答：“不，不，‘咕咚’来了，大家！”

“大家逃命吧，‘咕咚’来了！”