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生命生命教学课件共4篇 《生命生命》教学设计

2022-06-21 10:59:44教学设计

  下面是范文网小编收集的生命生命教学课件共4篇 《生命生命》教学设计,供大家阅读。

生命生命教学课件共4篇 《生命生命》教学设计

生命生命教学课件共1

  如何在阅读中学会“人生”

  目标设计:

  根据“新课标”和教材内容,结合学生的实际感知水平同学们,我确定了以下教学目标是有难度的。

1.知识与能力目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词句。 p>

2.过程与方法 目标:掌握关键词,联系文本或现实生活,体验句子的意义,学习如何理解句子。 这也是本课的教学重点

3.情感态度与价值目标:了解作者对生命的思考,懂得珍惜生命,让有限的生命创造无限的价值。这也是这门课的难点所在。

  流程设计:

I.整体感知,理清语境

请学生快速浏览课文,回忆课文中有哪些生活实例?

2.阅读鉴赏

(1)教师引导、教学方法△与欲望和阅读飞蛾息息相关

  让学生默读“飞蛾扑火”,看看这个故事中的哪句话和哪个词最让你印象深刻?

引导学生阅读句子并讲述他们的经历。老师随手展示了一句话:

句子:但是它挣扎着,有力地鼓动着它的翅膀,我感觉到一股生命力在我的手中跳动,好强大!十分清晰!飞蛾求生的欲望让我震惊,我忍不住放手了!

1.引导学生理解:这是什么蛾子?

一个“脆弱的”——只要我用手指稍微压一下它就不会动。 (导读虚弱) B.“求生的欲望很强烈”——但它挣扎着,大力鼓动着翅膀,我感觉有一股生命力在我手中跳跃,好强!十分清晰!

老师指导学生做动作体验飞蛾的顽强:振翅——大力振翅——大力振翅(讲解读坚韧,体验飞蛾求生的强烈愿望) C.“淘气”——骚扰我(淘气指南读出)

2.联想体验,体验坚韧

(出示传单 飞蛾扑打翅膀的图片) 引导学生想象:飞蛾在挣扎,拍打翅膀,它会对自己说什么?能对杏林子说什么?

3.引导情感阅读。

4.总结学习方法:

(1)熟悉文章。 (2) 画出关键句。 (3)点关键词。 (4)重读。 (设计意图:“词、句、读”是体现阅读教学工具性的有效方式。在这里,抓住句子中的关键词,让学生做自己的行动,培养富有想象力的移情体验,然后把自己的理解是通过朗读来表达的,从而深刻理解小飞蛾对生活的渴望,认识到人应该坚持不懈地追求生活。)

(2)应用学习法,合作交流 △ 把握“不屈”,品尝分析哈密瓜籽

交换句子,谈谈经验。老师随手放了一句:

  句子:那颗小种子里蕴含着多么强大的生命力啊!它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光和土壤的砖缝中,即使只活几天,也能不屈不挠地生长。

1 .引导学生掌握“无阳光,无泥土”,体验这种哈密瓜种子的恶劣生长环境。 结合“不屈不挠向上”体验“不怕困难,不畏艰辛”。

换词比较理解“出乎意料——出人意料”,感受作者的意外和钦佩。结合“茁壮成长”,体验瓜苗健康灿烂的生活。

2.发散思维:如果你是这个小瓜苗,这个时候你会怎么想?

3.说出你的想法,并用你自己的想法阅读这段话。

(设计意图:激发想象力,引导探究,填补文字空白,引导学生畅所欲言,领悟甜瓜子对短暂生命的珍惜。)△把握“震撼”,感受心跳

换句话,谈心得。老师随机展示句子:

  展示句子1:声音平稳而有规律的跳动给了我很大的震撼,这就是我的生活,它只属于我一个人。

邢琳子感觉到自己生命的存在是什么感觉? (兴奋,自豪)读懂情绪。

1.你知道杏林子是怎样一种生活吗? (提供资料:邢林子一生的不幸)

2.邢琳子面对破碎的人生,她说:

显示第二句:我可以好好利用,也可以白白浪费。这完全取决于我,我必须为自己负责。说到这里,你有没有觉得作者想对你说些什么?

3.邢临子选择了怎样的方式来对待自己的生命?

4.文字课件演示材料:邢琳子的人生成就为什么说她用的好? (让学生畅所欲言)

(设计意图;通过补充材料,深刻体会杏林子一生的不幸和光荣成就。不仅实现了拓展阅读的大语言理念,更实现了感悟人生的升华。)

四、升华感悟

  什么是人生?在邢林子眼里,生命是飞蛾扑腾的翅膀,生命是哈密瓜种子顽强的生命力;在你眼里,什么是生命?写一首关于生命是什么的短诗,或者你可以写一篇关于生命的见证。

  评价设计:

  阅读是阅读教学中最好的阅读方式和教学方式。在本课中,教师引导学生运用多种形式,在不同的阅读情境中阅读,通过阅读理解培养学生良好的语感,提高学生的汉语素养。

1.过渡:同学们,邢林子用自己的行动履行了“为自己负责”的庄严承诺。 于是,在正文的最后,她深情地说——一起读最后一段。

2。质疑。 这一段学生有什么不明白的地方吗?

3.展开数据,理解与生命有关的句子:生命虽然短暂,但我们可以让有限的生命体现无限的价值

理解“有限的生命”:为什么生命是有限的?理解“无限价值”:

(1)引导学生了解邢林子的经历和成就;

4.人生写了人生的感言,建议大家读成诵经,铭记于心。

(1) 学生以自己喜欢的方式自由练习背诵。 (2) 同名后退。

5.重读题目:邢琳子用她残缺的生命和辉煌的成就告诉我们:我们要珍惜生命,要让自己活得光彩夺目,这就是生命

5.强>

  生活。

(设计意图:理解、积累、应用是语文阅读教学的三部曲。在教学的最后一部分,让学生适时地讲讲用有限的生命创造无限价值的例子。方式,从而激发学生对生活积累的应用体现了语言的生活理念,生活就是语言。)

4.学生交流自己对生活的感想,教师随机评价。

5.老师总结:同学们,生活是美好的,父母给了我们生命,但我们才是主宰生命的人。 希望同学们永远记住飞蛾的坚守,瓜子的坚守,杏林的辉煌。真正珍惜生命,尊重生命,善待生命。衷心祝愿同学们生活愉快,生活精彩!

(设计意图:从读名言到写出自己的人生感悟,是一个从学习到使用的内化过程,是一个语言探索与实践的过程,突出了积累与应用阅读教学。,阅读和写作要求。)

生命生命教学课件共2

  小学德育渗透班

  人民教育版汉语四课第十九课

“人生”教学设计

  沙岭镇中心小学学校硕士校区毛平

2013-5-14《人生》教学设计

  沙岭镇中心小学主校区毛平

  教材解析:< /p >

《人生》是人民教育版小学四年级语文五年级第五单元第三课文。本单元的课文从不同的角度反映对生活的思考,写出对生活的感悟。学习理解课文中深奥的词语和句子的意思,发现和总结理解句子意思的方法,是本单元教学的重点。

  本文列举了三种生命现象,表达了作者的三种情绪:飞蛾生存——对生命的渴望;瓜苗的生长——生命的坚韧;心脏的跳动——应该认真对待生命。文章最后,作者直抒胸臆,写下她对生活的深刻思考,表达她对生活的积极态度。这篇文章语言简洁明了,思想含蓄深刻,但对于刚上四年级的孩子来说,却是难以理解。如何引导学生思考人生,感知人生意义,如何对待自己的人生,成为本课程的难点。为此,我将围绕单元教学重点,通过语言文字分析引导学生遇见“生活”,让德育渗透到语文学科教学中,让人文和工具可以有机融合,进而让学生懂得热爱生活,珍惜生活,让有限的生活体现无限的价值。教学目标:

1.认识5个生词,写8个生词。正确读写“感动、渴望、宠爱、珍惜”等词语。

2. 情绪化地朗读课文,背诵课文。

3.引导学生把握关键词,将语境与现实生活联系起来,理解具有深刻含义的句子。

4.通过引导式的阅读理解,了解作者的人生思想,懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现无限的价值。教学重点与难点:

把握关键词,将语境与生活实际联系起来,理解句子的意思,引导学生思考生活,实现生活的意义。教学准备:

1、根据教学重点制作多媒体课件。

2. 安排学生预习生词,并尝试正确流利地阅读课文;每个人都会收集一两句关于“生活”的名言。教学时间:

  2小时

  第二小时

  教学点数:

1.引导学生把握关键词,将语境与现实生活联系起来,理解具有深刻意义的句子。

2.有一种感慨的读文。

3.通过引导式阅读理解,理解作者的人生思想,对学生进行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、让有限的生命”的生命教育。生命体现无限价值”。教学设计:

1.提问,输入文字

1.看到这个话题,你最想问什么? (什么是生命?我们应该如何对待生命?)

2.请举起书,一起读课文的第一句话。 (学生一起阅读,边思考边阅读)

3.过渡:是的,每个人都有生命,但我们很少去关注和思考。 作者在想:“什么是生命?”我们也在问:“什么是生命?” “我们应该如何对待生命”?让我们带着问题走进课文去理解和思考。

二、切词、整体感知

1.轻柔地朗读课文,阅读时在关键词下划线,使用关键词 一个或多个概括性的说,文章讲了几个案例。

三、引导阅读,欣赏生活,感悟生活

▲默读课文,标记感受最深的句子,想一想,三件事给作者带来了什么,也给你对人生的思考带来了什么?

(1)理解案例11.重点阅读“但它挣扎??我忍不住放手了!”

  引导学生掌握“挣扎、挣扎”等关键词,体验飞蛾强烈的求生欲望,并通过激情引导阅读表达你的理解。

2.人物经历

(1)这是什么情况? (绝望)如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来激励自己?加深理解,感性阅读。

(2)如果你是杏林子,看到这只小飞蛾你会怎么想?从而表达对生活的思考。

3.重新阅读主题并理解。

(2)理解案例21.重点阅读《在那颗小种子里??它只活了几天。》角落里的哈密瓜种子有植物生长的条件吗?哪个词可以形容小瓜苗的生长情况? (Dilemma, Adversity) 通过重读不同的单词,读出不同的理解,引导学生理解砖缝中瓜子的顽强生命。

2.引述激情:“那颗小种子里蕴含着多么强大的生命力啊!” 3、读懂题目,感叹生命的坚韧。

(3)理解案例31.老师读第五段,学生听沉思,这沉稳的心跳带给你作者带给你什么样的思考。

2.交流感悟,镜头理解“浪费”,和生活谈谈什么做法是浪费生命的表现。

3. 借助课件,介绍邢琳子,了解这位残疾人是如何珍惜生命、激发情感、加深理解的。

4. 阅读第五段。

四、提炼升华,表达真情

(1)引领正确的价值观:让生活变得光明和强大

1.过渡:同学们,邢林子用自己的行动履行了“为自己负责”的庄严承诺。 于是,在正文的最后,她深情地说——一起读最后一段。

2.懂得:“人生苦短”、“价值无限”、“活得光彩夺目”。 《有限的生命》:为什么生命是有限的? 《无限价值》:生活中,你知道谁用有限的生命创造了无限的价值吗?让我们举个例子。 (提示:你认识的科学家、运动员、宇航员和普通工人)

3.引导学生连接生活的语境和现实,交流如何“让有限的生活体现无限的价值”,如何“活得精彩有力”。

(2)一起读第一段,思考人生,尽量在题目上填上标点符号,带着感情大声朗读题目。

(3) 总结全文

1.什么是总结人生? (阅读黑板并完成诗歌)

2.我们应该珍惜自己的生命,让我们的生命更加精彩和强大,让我们的生命绽放! (将歌曲《绽放的生命》送给大家)

  希望同学们能够珍惜自己的生命,像脆弱的飞蛾,像瓜苗一样,顽强地工作,让生命绽放。黑板书写设计

  生活?生活!生活!生活!飞蛾求生的渴望

  瓜苗不屈的生长※※

  心跳的震撼

??

  注:标记 ※部分部分是根据学生对生活的感悟随机写在黑板上的。

生命生命教学课件共3

19.人生

  人生(第二课)

  各位领导:

  大家好!

  我今天课的主题是“生活,生活”。这是一篇精读文章。是四年级第4卷第5单元第3篇。本文短小精悍,语言简洁明了。占有重要地位。

  正文以问题开头:生命是什么?以下内容并未给出正面回答,而是从“飞蛾扑火”、“种瓜子”、“听心跳”这三件小事,展现了生命的意义:人生虽短,但我们可以做的有限生命体现了无限的价值。同时,作者也表达了他对生活的积极态度:我们要珍惜生命,决不能让它白白失去,让我们的生命更加光荣和强大。这就是研读此文所要领悟的人生意义。结合本次学习主题和四年级学生的实际情况,确定了本文第二课的教学目标、教学难点、教学过程和教学黑板设计。 .

教学目标:

1.通过阅读,理解具有深刻意义的句子。

2.连接生命,真实感受生命的短暂,引导学生珍惜生命,让有限的生命体现无限的价值

。教学重点

初步培养学生阅读有意义句子的能力,引导学生理解三个故事所蕴含的道理。

教学难点:

连接生命,感受生命的短暂,让有限的生命体现无限的价值。

  教学方法

1.背诵法。 单独阅读、同步阅读、点名阅读、默读等多种阅读形式,可以拉近与作者的距离。并能帮助学生有效地理解课文内容,体验作者想要表达的感受。

2.情景教学法。 四年级学生思维活跃,求知欲强,有一定的学习习惯和自己的学习方法,有良好的表达能力,初步具备分析问题的能力。但他们的人生阅历是有限的,仅仅凭想象很难有深刻的感受。于是,我做了多媒体课件,创作了,比如:如果你是作者手中的飞蛾,你会怎么做?如果你是这颗哈密瓜种子,你也会这样做吗?和其他帮助学生理解的情况。

3.启发式归纳。 四年级学生年纪小,难以理解人生的意义。因此,教师必须适时引导他们,使他们能够学习到单靠阅读和自我实现无法达到的高度。

4.自我阅读和自我理解。 先生。陶行知说:“教育孩子的全部秘诀在于相信孩子、解放他们。在学习的过程中,要给学生足够的思考空间和时间,在“问、读、想、议”的过程中,和品尝”。在理解和感知的过程中。

5。掌握关键词和短语,阅读和欣赏。这是四年级教学大纲要求学生掌握的重要学习方法。在学习过程中,学生的这种方法会得到充分的锻炼。

6.了解作者的生平也是学习本文必不可少的一部分。学生通过了解作者生前的事迹,会被邢林子与病魔抗争的顽强意志和积极乐观的态度所感染。生活,他会在内心深处受到震撼,这会引起学生们对自己的生活的思考。 ,升华了文字的情感。

7.此外,在教授本文时,还有一个特点。我牢牢把握课文教的题目。说到一段内容,让学生回到课文标题的阅读中,让学生在爱情词条的阅读中读懂生命的价值。学法: p>

1. 自我阅读启蒙,阅读与理解相结合,以阅读促进理解,以理解产生情感。

2. 把握关键词和短语,阅读欣赏,积累丰富语言,并使用语言。教学准备:PPT课件

教学过程:

I.复习导入,理清语境

  1位同学,最后这一课,我们已经学习了第一课《生活》

  生活,理解了主要内容的文本。这节课让我们再次进入正文,讨论邢林子的人生观和人生观。理解。

1.一起阅读主题,19 Life

Life。

2.回顾上一堂课,作者从他的人生思想中得出了哪三件事?

3.学生报告,板书:飞蛾存活

  种瓜子

  听心跳

4.这节课我们需要完成哪些任务?

显示学习目标:

1.情绪化地大声朗读课文并理解有意义的句子。

2.连接生命,感受生命的短暂,引导学生珍惜生命,让有限的生命体现无限的价值

2.自主学习

  理解真相

1.默读课文:这三件事 故事中的哪句话最让你明白人生的意义?请用直线画一个句子,感慨阅读,圈出关键词,写下你的经历。

理解句子的方法:

①把握关键词句经验;

②掌握标点符号经验;

③通过联想或想象。 (如果你是飞蛾和哈密瓜种子,你会怎么做?)

④结合作者的经历。

⑤结合生活实际,感受生命的短暂,引导学生珍惜生命。

3.小组合作

  探索交流

  小组选择其中一个案例,深刻体会人生的意义。

1.小组确定案例,成员按顺序交换速写的句子,畅谈心得,相互补充,做笔记。

2.情绪化地大声朗读句子,并比较谁读得最好。

3.发挥你的想象力,如果你是飞蛾和哈密瓜种子,你会怎么做?

4.分工明确,确定记者。

4.小组报告

  老师的来电

  第一个案例:首先让我们走进飞蛾生存场景。

1. “可是它挣扎着扇动着翅膀,我感觉有一股生命力在我手中跳跃(跳动),好强大!好清晰!飞蛾般的求生欲飞蛾扑火,我忍不住放开了它!”"

  强调奋斗、努力和活力,以实现飞蛾生存的强烈愿望。

2.如果你是被抓住的飞蛾,你会怎么做?板书:强烈的求生欲

3.这种强烈的欲望让作者有何感想?

作者被飞蛾求生的欲望震惊了。

3.所以作者用了三个感叹号。谁能读懂小飞蛾强烈的求生欲和作者的感叹?

老师总结:当小飞蛾面临生命的严重威胁时,无论它多么危险,无论它能否逃脱,它都没有放弃自己的生命。我们帮它叫:生命,生命(学生带着感情读题目)

第二个案例:第一个案例告诉我们生命是(强烈的求生欲),那么第二个呢?

1.一颗哈密瓜种子掉进了墙角的砖缝里。几天后,一株小瓜苗出现了。 那颗小小的种子,蕴含着如此强大的生命力!它让它能够冲破坚硬的外壳,在没有阳光和泥土的砖缝中,不屈不挠地向上,茁壮成长,哪怕它只活了几天。生长环境:在砖缝中——没有阳光,没有泥土。

2.对成长有好处吗?那么在这样的环境中生长的植物会是什么样子呢?

但是这颗小种子是怎么长出来的呢? (不屈不挠长大)

3.引导理解“不屈”和“兴旺”

4.如果这颗哈密瓜种子会说话,它会说什么、做什么?

2 你说得很好,让我感受到了瓜苗的生命力很(顽强),它与生存环境作斗争,黑板:顽强的奋斗,这样的瓜苗,值得我们敬佩。

5.谁能读出小瓜苗的不屈不挠和钦佩。

  你的阅读让我感受到了它的坚韧,它似乎在喊:生命生命(阅读话题)

  第三个案例

  过渡:弱蛾子瓜苗都懂人生的意义,作者呢?

“那稳定而有规律的跳动给了我很大的震撼。这是我的生命,它只属于我一个人。”

1. “稳定而有规律的跳动”是什么意思?一起聆听心跳,感受旺盛的生命力。

2.触摸心跳。 同学们,感受你平稳有规律的跳动,感受你旺盛的生命力,你想好好利用还是浪费?当时,邢林子90%以上的关节都已经坏死。她不能移动她的腿,不能举起她的手,不能转动她的肩膀,也不能移动她的头。她只能以一种姿势坐在轮椅上。她正承受着剧烈的疼痛。 ,生不如死,所以她自杀了,但被医生救了出来,之后作者对自己说:我要对自己负责,我要对自己负责。来看看作者的态度吧! (学生一起阅读)

3.在“用得好”和“白白浪费”之间,邢琳子坚定地选择了前者,从十二岁生病到六十一岁去世,五十年来,她一共写了四十多部作品,包括小说、散文、戏剧,当别人认为她不会写的时候。这40多部作品的出版,使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家,为人类留下了宝贵的精神财富。 她还捐出毕生的版税成立了一个残疾人基金会,帮助了超过100万无助的残疾人。

  总结:从杏林子的案例中,我们明白了人生的意义在于积极的人生态度。

5.拓展延伸

  升华感情

1.过渡:她对生活有更高的认识和感受!一起来读最后一段吧! (秀:生命虽短暂,但我们可以让有限的生命体现无限的价值。所以,我下定决心要珍惜生命,绝不让它白白失去,让我的生命更加辉煌强大。)

2.师:作者意识到了生命的可贵,所以下定决心要让自己的生命更加光荣和强大?她用有限的生命创造了无限的价值,你能举个例子吗?联系实际了解生活,也可以说收集到的数据。

3.师:同学们,太多的故事告诉我们,我们必须在有限的生命中体现出无限的价值。

(黑板上写:有限的生命

  无限的价值)

六。目标检测

1.小连碧:在课堂上,你对生活的看法是什么?请写下你的见解。

2.交换生活见证。

3.以一首小诗结束课文:老师也写了人生感悟,请和老师一起读。我读了第一句话,学生们读了下一句话。 .

  课件展示一首短诗:

  人生是朝霞,是夕阳的余晖。

  生命是涓涓细流,滔滔江水。

  生命是春天的一点点新绿,秋天的硕果累累。

  人生是深夜飞蛾不屈的叫声,是砖缝里瓜苗的倔强身影。生活是平时幸福的笑脸,是灾难面前坚定的凝视??

——《什么是生活》

  今天的心,明白了读完作者,明白了生活的内涵,同时,也有了自己独特的感受。文字虽已结束,但人生的话题永无止境,人生的长河永无止境。愿同学们热爱生活,珍惜生活,热爱每一天,在未来的人生路上,每一天都精彩!

3

七、板书

19命命

  飞蛾生存

< p> 强烈的求生欲,瓜子长大

顽强拼搏聆听心跳

积极的人生态度,有限的人生

无限的价值

  4

生命生命教学课件共4

《敬畏生命》

  珍惜生命教案

  主持人:德老师活动班:1-6年级活动内容:

一个、主题解说

  人生的真谛是什么?什么是生命的意义?这是人类思维的永恒主题。但在现实生活中,学生对生命的意义缺乏深刻的理解,甚至不顾生命而放弃生命,如“我爸是李刚”、“留学生杀了妈妈”等。本次主题班会旨在引导学生感受生命之美,领悟生命的价值和意义,激发对生命的思考,从而珍惜生命、热爱生命、尊重生命、超越生命,提高生命品质。生活。

2.活动目标

根据学生的认知规律和能力发展规律,创设问题场景,让学生在活动中明白人生的意义:人生只有一次。感受生命之美,进一步理解生命的价值,尊重生命,超越生命,让生命闪耀。

1.运用多媒体创设情境,让学生在活动中通过看、思考、讨论、说话等方式锻炼口语和表达能力,培养学生适应社会、热爱生活、学会生存、学会合作、健康发展为宗旨。目标。 2、学生通过自己的参与、自我体验、自我感受,思考人生,有利于自己的健康成长——热爱生活,尊重生活,超越生活,提高生活质量。

3.通过具体的行动达到升华生命意识的目的。

三.活动过程

导言:我们如何认识生命,理解生命的意义?对于我们每个人来说,人生只有一次。老师通过近50年的人生经历,反复思考人生是什么。早上拉开窗帘,听到鸟鸣,以为是生命的歌声;苍鹰翱翔于蓝天,我想这是生命的翱翔;当我看到连绵起伏的群山时,我认为这是生命的威严;当我看到波澜壮阔的大海时,我认为那是生命的深度。

  第1部分:理解生命

  学生1:在自然界中,生命以其多彩的存在在自然界中形成了一幅美丽、壮观、无与伦比的景象。

  学生2:各种植物覆盖着大地、海洋,甚至冰峰雪脊,披着五颜六色的外衣。生活真奇妙!学生3:数不清的各种动物,以奔腾的奔腾、飞翔的姿态,为壮丽的自然风光增添光彩。

  学生4:大自然的生命力是顽强而壮观的;人的成长需要经历童年、青春期、青春期等过程。长大后,我们要经历挫折、艰辛和艰辛,更要懂得感恩。学生5:我们要热爱自然,我们要珍惜生命,我们只有一个生命。

学生6:父母给我们生命,学校老师教我们成长,社会给我们责任。我们应该更加珍惜生命,更加热爱生命。

2。老师总结:

生命是有机体自我繁殖和复制的能力,它可以从自然界中摄取维持这种能力所必需的营养物质。人类是自然界中最神奇、最伟大、最美丽的创造物。人类的智慧不仅将自然界生命的完美发挥到了极致,而且赋予了生命崇高、庄重、广阔、无限的创造力。

3.引导学生聆听音频——生命之歌,思考生命的意义。 (音频缩略,学生演讲)

  名言警句:

  人生在光辉中灿烂,在平凡中真情。 ——Berke 我总觉得生命本身就应该有意义,我们绝不是免费的游戏

懂得生命真谛的人,可以延长短暂的生命。 ——西塞罗

  生命,只要你充分利用它,就很长。 ——Seneca Part II 珍惜生命,尊重生命

1.放幻灯片:让学生分别介绍霍金、哈森迈尔、张海迪、史铁生的事迹。 学生1:英国剑桥大学著名学者霍金是一名患有侧索硬化症的人,他已经完全失去了行动自由和自理能力。就连他的秘书也只能听懂他的话。而正是这样一个重度残疾的人,用他的意志、毅力和智慧,顽强地探索着天体物理学的深奥境界。他无可挑剔的计算和精确的推论往往与实验观察数据吻合得非常好。 ,这使他的理论建立在科学的基础上,使他成为具有国际影响力的学者。他不仅珍惜生命,更让生命绽放精彩!

  学生2:德国探险家Hassen Meier 七岁时在父亲的书柜里发现了一本《珊瑚与鲨鱼的伴侣》一书,对他着迷。十年后,他开始了探洞事业。后来他发现了两百多个洞穴和洞穴延伸,并受法国政府委托在地中海进行水下探险。不幸的是,他受美国电视公司委托在奥地利沃尔夫冈湖底拍摄时遇险,身患高位截瘫。然而,哈森迈尔并没有放弃生命,也没有放弃探索生命意义的理想。在朋友的帮助下,他建造了一座只能坐一个人的潜艇“洞穴”,开始独自在地下数千米、生命痕迹稀少的洞穴、漆黑的江湖中遨游。他热衷于探索未知领域。他珍惜生命,坚持不懈地坚持下去。生命在他勇敢的探索中展翅高飞!

Part 3:敬畏生命,拯救生命 2. 老师的电话与总结 3. 观看《我爸是李刚》和《留学生机场杀母》视频(视频省略),并思考演讲。

Part 4 如何享受和超越生活,提升生活品质?小组讨论

第一组代表:珍惜生命、超越生命是热爱生命,崇敬生命、尊重生命是怀着崇高的敬意和热情拥抱生命,品味生命的意义。

2组代表: 生命的意义不仅在于了解生命,更在于珍惜生命、尊重生命,更在于享受生命、超越生命、提升生命品质。

3组代表:草生生世,绿意盎然;树活着是为了给生命留下一片荫凉;这只鸟活着是为了张开翅膀。

4个群体的代表:我们生活,享受阳光、空气,以及对家庭、学校、社会的关爱; ,热爱自然宇宙。

5组代表:只有真正懂得爱的人,才能拥有美丽多彩的人生——活着就是让生命飞翔。

老师总结:

  我们是一棵树,倒下的时候也是一座桥。没有人永远成功,也没有人永远失败,但有些人总是在进步。风,穿过水,留下波光粼粼的涟漪;阳光,穿过云层,留下温暖的痕迹;岁月,穿过树林,留下一圈年轮。只要我们走在人生的路上,就会留下青春成长的足迹。 “即使翅膀折断,心也要高飞”。