下面是范文网小编收集的回乡偶书教学课件共3篇 《回乡偶书》教学设计，以供借鉴。
回乡偶书教学课件共1
回乡教学目标：
坪山学院街
邓荣
1．以识字读诗 新字“柯、禾”两个字中，可写“柯、禾、音”三个字，感性朗读古诗。
2.紧紧围绕识字教学，巧妙把握“客户”为切入点，以“贺来”二字展开，让学生想象，进而通过阅读理解词句的意思，体验所表达的思想感情诗人；
3.通过阅读和理解诗歌，他们可以理解爱家乡的想法和感受。 能读懂古诗，有感情地朗诵。教学重点：认识一首诗中的两个生词，并能写出三个生词。通过阅读理解单词的含义。教学难点：通过阅读理解词句的意思，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：
I．介绍和解决问题。
1.孩子们，我们在一年级的时候学了一首古诗。诗人见月思故乡。是哪一个，你还记得吗？课前背诵“静夜思”。 今天，我们还要学习唐代诗人的一首诗《还乡傀儡》。显示主题。
2.阅读问题。 《返乡木偶书》
唐
何之章。按名字读，一起读。
3.介绍作者。
二、初读。
1.自由朗读全诗，读读音。 你觉得哪个单词更难发音，带孩子读一读。 a、正调：太阳穴上的毛发较弱。阅读火车上的单词。
b.
去拼音摘桃子，按名字念出来。
2.请学生分组朗读诗歌，然后听老师示范朗读全诗。
Q：其实，要想读好一首诗，首先要注意朗读的节奏。我们来看看这首诗的朗读节奏。显示节奏。学生自由阅读整首诗两遍。
第三，研究感知。 （抓住线索“客人？”）
1.读这首诗并不难。我们的许多孩子在他们小的时候都会记住它。 如果你能记住其中的生词，你就可以做到。老师考你一个新词，“笑问客人从哪里来”，这里是一个新词“ke”，（板书“ke”）你怎么记住的？单词扩展，书写说明。
2.如果他不是家庭成员或当地人，我们恭敬地称他为客人。 那你知道诗中的“客人”指的是谁吗？ （何志章）他算客人吗？ （写在黑板上？）请把这个问题仔细阅读这首诗，然后和你的同学分享这个问题并说明你的理由。
3。何志章是客人吗？在反馈中，引导阅读和体验感知。
(1) 不是客人：学习线
1和2。你从哪里找到的？从诗句中可以看出：少少离家，老大归来，乡音未变，鬓发弱。
懂诗。找两对反义词，在黑板上写：小小----老板
李----辉（何志章很小的时候跟父亲一起上学，上学期间，他们的生活很艰难。但何志章克服困难坚持读书，所以他的书读得很好。三十多岁时，他离开家乡到京城当官。八十五岁时，他终于回到了家乡。50多年了！）小时候离开这里，老了才回来。我是这个村子的人，我怎么能说我是客人！第 1 行的阅读指南和诗歌第一行的含义。
b.你怎么能说他不是客人？ 50多年过去了，他发生了怎样的变化？了解“庙宇之衰”，感受庙宇在哪里。 （两边头发灰白，男人老了）可是什么没变？了解“地方口音”。 “故乡”是“故乡、故乡”的意思，“乡音”是故乡的口音、故乡方言。定向阅读第2行。学习新单词“声音”，扩展单词，并编写。
何志章离开杭州前往长安时，虽然路程很长，但他始终没有忘记家乡。 C。用你自己的话来说明第 1 行和第 2 行是诗意的。 在同一张桌子上互相命名并交谈。
（何志章很小的时候就离家出走，直到很老才回老家。虽然头发花白，容貌老去，但他的方言并没有改变。）
d.引导阅读。女孩阅读，男孩阅读，一起阅读。现在来看看，原来这个看似“客人”的人，其实并不是远道而来的客人！是一个离家多年的流浪孩子——（“回到”这里！）我们把离开家乡到国外生活的人称为“流浪孩子”。这位在异国他乡生活了50多年的流浪者，终于回到了他日夜思念的家乡杭州！你怎么能不激动？再读一遍。
问：那为什么诗人在他的年龄结束时回来了？ （想念家乡，想见家人朋友）
板书：想念家乡
（2）嘉宾：学习线
3、4行。
既然何志章是本村的人，不是客人，谁认为他是客人？你为什么这么认为？同桌递上来的诗句看：互不相识的孩子，笑着问客人从哪里来。
按名称阅读。
从图中也可以看出，马在骑，有行李，是客人。
五十多年过去了，很多事情都变了。难怪老家的孩子都把贺知章当成客人，笑着问：“这位客人，你是哪里人？”诗中有哪两句是这样说的？ （不认识的孩子笑着问客人从哪里来。）说说诗。直呼其名，自说自话。
看图，这是何志章牵着马回老家，来到村口迎接孩子们的场景。猜猜他们在说什么？ （孩子们看到贺知章并不认识，笑着问贺知章：“爷爷，你是哪里来的？”）他们还会问什么？看看这些孩子是多么的天真！他们怎么可能理解何爷爷终于回到家乡的激动和激动。一起阅读。
4.用你自己的话来描述整首诗的意思。
5.学习新单词“他”。 扩词，写作。
第三，朗读全诗。
1.带着感情去读。 有人说一首好诗就是一首好歌。诗人久别故乡，如今又回到了故乡。可以说，他既高兴，又激动，又难过，又难过。把你的感受写进诗里，把诗读得很美。
2.以多种形式阅读全诗。 （分组阅读，男女生，师生两人一组阅读。）
3.背诵古诗词。 学生自由而均匀地返回。
第四，扩容。
1.说明：当他回到家乡，遇到这件事时，印象非常深刻，于是写下了这首诗。 再读一遍题目，这就是这首古诗的题目。
2.后来，为了纪念他，村里把他回国后为村建的桥改名为“思家桥”，村里改名为“至张村”。小学被命名为“和志章小学”，这些名字一直沿用至今。 有兴趣的同学可以去萧山寻找何爷爷的历史足迹。
3.我们今天学习的这首古诗，描述了诗人对故乡的向往。我们以前也学过思乡诗，复习古诗。
回乡偶像书何之章（唐）客
邵晓
离开↓
↓
↓ 流浪者
老大
返回
返乡木偶书
看完返乡木偶书
p>回乡木偶书的余波
故乡木偶书教学设计（共18本）
故乡教学课件
回乡偶书教学课件共2
《回香欧书》教学反思
学生在教授古诗《回香欧书》时，要通读诗句，了解诗情，体会诗人的思念情思。他的家乡。小学二年级的学生不容易感知和理解作者的思想和情感。在教学过程中，我教给学生多种感知方式：朗读、表演、体验、交流、讲故事，从而达到预期的教学效果。
为了使学生在学习古诗词和散文中受到文化的熏陶，获得情感上的美好体验，需要引导学生运用多种方法去研究和理解。通过指导学生多层次朗读，可以清晰地展现古诗词的韵律和韵律，让学生感受美，陶冶情操。同时加深学生对诗歌的理解和记忆，达到“熟读诵诵”的目的。在古诗词教学中，鼓励学生提出不懂的东西，有利于师生交流与交流，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
回乡偶书教学课件共3
《回乡木偶书》教学设计（仅供参考）
1．文字解析：
《故乡傀儡书》中的何志章 事业一帆风顺。回到家后，玄宗皇帝写了一首诗辞别他。太子和官员为他练习。但诗人并没有描述那些世人羡慕的形式，而只是表现了一个普通海归者的真实感受。
2.课程目标：
1.复习并巩固本文生词。
2.感性地背诵课文，背诵课文，感受诗中的真实情感。
3.鼓励学生热爱家乡，思念家乡。 3：教学难点：
1.教学重点：情感朗读课文，背诵课文，感受诗中的真实情感。
2.教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡。 四：教学过程：
一、背诵古诗词，猜词人输入。
老师：孩子们，中国是诗的国度，诗的魅力无穷。罗宾王7岁就能作诗《鹅》《鹅，鹅，鹅……》，相信你们都是小诗人，可以为大家背诵很多诗！生：背诵古诗词。
((1)假设一：同学们没有背《故乡木偶书》
老师：孩子背那么多古诗词真厉害，你猜这些诗人是谁？
学生：说出诗人的名字。
老师：哇，你认识这么多诗人，你认识他吗？（出示诗人的照片）我们还学了他的一首古诗呢？
（2）假设2：背诵《返乡木偶书》，直接导入。
师：那你知道作者这首诗是谁？（同学们可能知道也可能不知道）孩子们，他是何之章，（黑板：何之章）我们学过他的一首古诗是什么？）同学们：自由对话，《永留》，学生背诵古诗。
师：有没有人知道何志章？ （展示课件，介绍何之章的相关知识，请阅读）
（何之章，他生活在一千多年前的唐朝。唐代著名诗人、书法家. 他的事业蒸蒸日上，直到八十六岁时，他才回到家乡。离开京城时，所有的文武官员都来为他送行。即使在城门外，唐玄宗也写诗为他送行。回到离开50多年的家乡是怎样的场景？）
师：一起走进他的内心世界吧！ 《回乡木偶书》（用相机写板书的题目，学生看板书写空），一起来读题目，让孩子猜题目的意思。 （学生阅读题目）
二、学习古诗词：
（1）先读古诗词，检查和预习。
老师：请打开课本第115页，自由朗读诗歌，注意词的读音，把诗歌读透。健康：自由阅读诗歌。
老师：（展示这节课我能认出的生词）宝贝，你们认识这些单词吗？ （单词带拼音） 健康：学生在火车上阅读。组 PK 读取。
老师：（显示没有拼音的单词）现在没有拼音了，你还能看吗？一起来试试吧。生：男女生PK。全班阅读。
老师：（展示课件）有没有孩子愿意给我们展示他的阅读成果？学生 1：读诗。师：你觉得他读得好吗？哪里读得好，哪里读得不好？你来试试吧。 （渗透评价） 学生2：评价后读诗。
老师：真的很好看。现在如果你能读懂节奏就更好了。谁会尝试？ （展示一首有节奏的古诗） 学生：试着阅读。
师：古诗如歌，韵律十足。阅读的时候，可以在画出节奏的地方再读长一点。让我们一起听老师朗读。 （正常阅读）你觉得老师的阅读能力好吗？好在哪里？让我们尝试阅读它。 （教师边读边做动作，可以夸张）
学生：一起评价，一起阅读，在书上画出节奏。 （老师可以给学生指导。） 老师：真的是一群会学的孩子。真的很好读。
（2）懂诗。
1.学“幼童离家归，乡音不变。鬓发弱。”
老师：我听孩子最好的阅读方式“客人是从哪里来的？”是最好的阅读方式。当您阅读“笑”时，有些孩子会微笑并阅读带有肢体语言和面部表情的诗歌。这是读诗的好方法。然后这里有一个“客户”二字。 （黑板：嘉宾）你是怎么记住的？
生：是一个有上下结构的字，有顶盖，每个字底。 （学生自述识字方法） 师：我们可以用加一加法来学习这样的生词，也可以用这种学习方法来学习本文中的“音”和“他”这两个词。谁会再增加一个？生：立甲日成声，单方加法可成什么。师：刻字如何造词？学生：构词。
老师：（抓住“客人”二字）太好了，不是家人也不是当地人，我们尊重他作为客人，所以你知道诗中提到的“客人”是指谁？ (何志章)那算不算客人？ （在黑板上写：？） 学生1：我不认为他是客人。
老师：你是从哪一首诗读来的？
出生1：老三离家回老大，但地方口音没变，鬓角的头发都掉光了。 （老师用相机展示诗句） 老师：我真的会读诗。你能猜出这首诗是什么意思吗？
健康：说说自己的理解。 （如果说不出来，可以请好朋友帮忙。）
师：何志章离开家乡的时候还年轻，也就是诗中说的“离家出走”小时候”，他和父亲一起到长安读书。八十六岁时，他终于回到了故乡，也就是诗中所说的“老大回来”。所以，何志章不是远道而来的客人，而是回到家乡的游子。他还没来，却回来了（黑板上：！）孩子们，如果你一个人离开家一周、一个月或一周年，你会有什么感受？学生：说说你的看法？ （揭示主题：想念家乡，想念家乡） 老师：何志章爷爷，和您一样，离家这么久，非常想念家乡。 （参考题目。）
老师：最小的离家，最大的可以回来。何志章爷爷变了吗？学生：学生说他变了，没有变。
师：这就是诗中所说的“故乡口音未变”。家乡的口音没有变，但他的哪里变了？健康：太阳穴脱发。 （了解鬓角脱发：鬓角头发变白了，稀疏了）（出示图片帮助理解）
老师：是的，几十年过去了，何志章爷爷已经从年轻帅哥对一个驼背，鬓角灰白的老人，他为什么要回老家？ （根据答案，参考题目）
学生：复习题目。
老师：“我回到了我的家乡，我的家乡我日日夜夜都在想。”贺爷爷此时会是什么心情？相信你能读懂他此时的心情。健康：说出你的情绪（预设：快乐、悲伤），带着你的情绪大声朗读。 （请两三个人说说自己的感受，老师会点评）
老师：是啊，诗人何之章非常想念家乡。他在缺席了几十年后回来了。他的心是那么的激动。 ，让我们兴奋地再读一遍。然而，几十年不归，多少日日夜夜，离家出走，每当想起家乡，淡淡的忧伤总是萦绕在心头，让我们带着这份淡淡的忧伤，再读一遍。学生：读诗。
老师：古人离开家乡后，因为没有自行车、汽车、火车、手机，都想家了，只能借东西表达自己的感受：（原声带）
1、看，李白想家了，仰望夜空中的圆月，他写道：
—— 抬头看明月，低头思故乡。
2.望着诗人王维，九月初九重阳节，他也想家了：
——独居异国他乡。逢年过节，想念亲人。
3.冬天，寒风袭来，诗人孟蛟想起家乡年迈的母亲，不能回家尽孝，他写道：
——谁说一寸草心碎，报三缕春光。
4．冬去春来，在外游荡的王安石回忆家乡江南的美景：
——春风吹青江南岸，何时何地明月照耀我？
2.学“互不相识的孩子，笑问从何而来。”
师：乡愁就像一块巨石压在贺志章的心里几十年。今天他回来了，来到了村长。一群孩子围在他身边。谁不知道谁？谁在问谁？健康：陈述你自己的理解。 （让学生互相补充）
老师：（指导看图）孩子们看到贺知章不认识，笑着问他：“你去哪儿了来自？”孩子们是怎么问的？何志章爷爷的？ （学生：笑着问。
老师：孩子们为什么笑着问？你意识到了什么？学生：你自己说吧。） 老师：是的，这真是一群无辜的人和活泼的孩子们，那你们这群活泼可爱的孩子们，你会问何志章爷爷什么问题呢？学生：提问。
老师：是啊，一群活泼可爱的孩子问何志章爷爷这么多问题，离家几十年的何志章爷爷能回答吗？学生：不，告诉我为什么。
老师：是的，何志章爷爷回答不了孩子们的问题。想想此时的贺志章爷爷是什么心情？
学生：学生说。 （伤心，无奈）
师：那么，有这样的心情，能不能把这首诗念给大家听。学生：读诗。
老师：（展示全诗）一首古诗，短短几十个字，生动地写出了何志章爷爷对家乡的思念和爱。何志章爷爷离开家乡多年，回到家乡，心中怎能不高兴和激动？让女孩们带着快乐和兴奋的心情读诗。然而，一想到几十年没有从家乡回来，我还是有深深的感慨和失落。孩子们，请带着感动和失落再读一首诗。学生：男孩和女孩阅读。
（老师：孩子们听着你们的朗读，我仿佛觉得伟大的诗人何之章就在眼前，因为从你们的朗读中，我感受到了诗人对家乡的思念和对家乡的爱。爱让全班背诵这首诗，怀着和诗人一样的热爱和思念家乡。学生：背诵这首诗。） 老师：孩子们，一首古诗其实是一首好听的歌，你们听（播放古诗词歌）健康：听歌、模仿、唱歌。
老师：我们一起唱，你可以添加动作。健康：随着音乐跳舞唱歌。
老师：后来何志章爷爷进村后，看到了很多风景，在很多亲戚朋友家中了解了70年来一些人和事的变化，于是他写了《回乡木偶书》的第一章。二。 （展示课件）谁来读。健康：健康阅读。
师：古往今来，思念家乡是一个永恒的话题。如今，我们也因为生活和工作离开了家乡，在异地生活，我们越来越想念家乡。这是一首与我们一起生活在月夜的流浪者所写的思乡诗。 ， 你听。 （教师朗读） 学生：听。
（老师：月亮是明的故乡，人是家乡的亲人。今天我们在研读贺志章爷爷的古诗《还乡傀儡书》，看到一个流浪的人离家多年终于回到了家乡，让我们带着归家的兴奋，再次背诵这首古诗，再次感受大诗人对家乡的爱与思念。