下面是范文网小编收集的大学教学名师心得体会共3篇 高校教师教学心得和感悟，供大家品鉴。
大学教学名师心得体会共1
学习名师大会教学经验
——有爱才有教育
李连芳，察佑中旗二中，5月21日， 2010年，我和我校十位老师赴北京参加第三届全国名师大会。在新课程标准下名师课堂教学观摩会上，我亲身聆听了几位全国名师的课堂教学，深受感动。每一堂精品课都生动地诠释了新班级标准下的新班级类型。短短几天，听完特级老师的课，他们的课堂风貌依旧在脑海中不断浮现，久久回味。我的心中也充满了当老师的快乐，那就是在课堂上与孩子们进行“心灵感应”的真实对话，呈现出和谐、光芒四射的课堂，产生震撼的课堂活力。
在著名资深教育专家、清华大学教授王文展的三小时演讲中，我印象深刻：“只有一流的教育才能培养一流的人才，而注重学生的全面性。人格发展，不仅是为了所有学生，也是为了尖子生的全面培养，对每个学生的成长无私的关爱。”我深感只有爱才有教育，教育不能没有爱。一个不能爱自己的学生的老师，无论他的学识多么渊博
，也不能成为一个具有人文精神的好老师。
老师之所以能成为无数人尊敬和爱戴的老师，除了丰富的理论知识和实践经验，以及高超的专业水平，更重要的是老师心中有爱，有爱对自己的爱。学生们的无私和博大的爱，也是老师高尚的人格魅力。
老师们在听了几节中文课后，仅仅通过引导孩子们一遍遍地阅读——最“原创”和“传统”的教学方法，深深地打动了所有的学生。与听课的老师们的心产生共鸣。 “用心读”“用心听”是老师们对全班的设计理念。 40分钟的时间里，他始终热情洋溢，笑容可亲，伴随着孩子们朗读的声音，挥动右手，弹奏起起伏不定的节奏，师生们仿佛一起演奏出美妙的乐章。我深刻认识到21世纪如何做一名教师，如何做一名合格的教师，如何做一名优秀的教师，我还有很长很长的路要走。我们现在要迅速行动起来，认真做好教学工作，努力提高自身的教学水平，把爱融入课堂，用爱教育学生，全面提高教育教学质量，推动全面实施和发展素质教育。
2013年3月27日
名师教学心得
名师讲堂教学心得
名师教学心得
名师数学教学经验
名师医学教学经验
大学教学名师心得体会共2
听听名师课堂教学经验
老师：李景华
2011年12月（3-4），有幸参加课堂六枝特区剧院名师座谈会 是的，虽然天气寒冷，伴随着小雨，但我们每一位老师都准时出席了会议。通过两天紧张而充实的观察学习，我受益匪浅。两天的时间里，专家老师们一一展示了他们的课堂教学成果。他们良好的精神和高超的教学艺术深深地影响了我。他们讲课的风采深深打动了我。
这些名师是刘飞尧、罗江华、曹静、杨永梅。他们每个人都有丰富的知识基础，丰富的专业知识是老师教好的基础。每一个一举一动都浸透着文化气息的老师，总有一种常人无法比拟的魅力。他们的语言如此具有传染性，以至于上千名上课的老师很快就被感染了。在课堂上，他们用丰富的表达方式、富有感染力的语言、多样的课堂评价，以及重兴趣的教学特点，让我们坐在这样一个老师的课堂里如沐春风。
名师的风范给了我启发。作为一名教师，我应该从这个活动中唤起足够的意识，我必须把我所见、所闻、所学带到自己身上。在实际工作中，努力学习，不断提高自己的教学水平，将自己的教学理念推向更高的层次。
2011 年 12 月 7 日
大学教学名师心得体会共3
看名师教学心得
魏风华
前几天去石家庄参加全国小学名师教学艺术观展活动中国人。我们对浙江名师琼、于大明三位名师的讲课，以及他们教授的四门汉语课，感触颇深。余大明先生给我留下了深刻的印象。余老师教了两节中文课，一节是五年级的《爷爷的花园》，一节是四年级的《父亲的菜园》。谈到略读课文，于老师还做了关于略读课文教学的讲座——《略读教学——让孩子善于阅读，易读》。通过对余老师课堂教学活动的反思和对讲课的学习，我体会到了余老师课堂的精妙之处，也对略读课文教学有了更深更高层次的理解和理解。下面结合《爷爷的花园》这节课来谈谈我的收获：
我。多重浏览渗透学习法
《中国课程标准》》指出：在阅读教学中，要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、开课时，于老师告诉学生这是一个略读的文本，并为他们推荐了一种新的学习方法，即多读一遍，反复浏览。课堂。第一次浏览，让学生专注于话题，这是一个什么样的花园？学生第一次浏览时，如果想到一个词，可以写在话题旁边。在第二浏览，让学生把刚刚提出的词变成问题，比如“你为什么说这是一个万物有灵的花园？”等，并强调把这些词变回问题，用这样的问题来学习, 更深入地学习。学生 br再次通过这些问题，找到相应的句子，在句子旁边写下单词，并进行交流。第三次浏览时，我让学生问“为什么自由快乐？”用圈出关键词的方法，想想小红在花园里做了什么？和“这些事情中哪一个是最重要的？”引导学生精读重点部分。看似简单的三读，其实每次都更深刻。然后全班，正如余老师自己所说，“让学生学习略读和浏览的阅读方法，提高阅读能力，是略读课文教学的一个重要逻辑起点。”在此基础上，在重点部分采用精读，真正做到了简读而不是略读的简陋。老师教的很简单，学生却学的很丰富。在整个课堂中，教师带领学生用笔阅读——随时画圈和批注，让学生用笔记录阅读和探索的结果，教学生如何学习。
二、无痕引领，贯穿文体
全班余老师在文体渗透中“无痕” .例如，“你为什么写最具体的关于铲地的事情？”，当学生说（1）他们写了一段对话。老师马上指导你。如果您想在平时的写作中写出细节，您可以添加角色的对话。这样的教学写作非常简单有效。 （2）我写了很多，用了几个自然的段落。在老师的指导下，你通常会在写作中多写几段自然的段落，你的文章肯定会具体。 (3) 俘获了爷爷的风范。老师立即引导他理解爷爷的“笑”，同时强调写人物的神态可以让事情变得很具体。这就是余老师引导学生自主发现作者的具体方法。在课文中写例子，并告诉学生在以后的作业中使用它；当学生交流“愿意”在课文中重复使用时，于老师拿出自己的一段。将场景中的文字与文中的段落进行对比，可以让学生从对比中得到启发：同一件事，不同的写作方式，会体现出不同的特点，表达不同的写作目的。
三加二是最巧妙的设计
1.本课结束时的设计
课尾，余老师演奏了罗大佑的《童年》。孩子们轻声哼唱后，余老师把他的许多童年趣事的水文片段呈现给学生们阅读。当老师自己的童年趣事以文字的形式呈现给学生时，激发了学生的阅读兴趣，在每一件趣事中感受老师童年的快乐，在欢乐的笑声中自然地调动着自己的童年。美好生活的回忆，触发永恒的念头——用自己喜欢的方式留住童年。终于，屏幕出现了：“聪明，你是怎么让你的童年变得永恒的？”这样的资源开发非常巧妙。
2.拓展延伸
于老师拓展拓展的实践值得借鉴。于老师说：小红的童年快乐自由，所以写了《呼兰河传》。当同学们说《呼兰江传》一定是写了小红的幸福自由生活时，余老师给茅盾老师的评价是这本书是“一串悲伤的歌”？令人震惊！为什么？愿意解开谜团吗？如果你自己阅读它，你肯定会发现一些新的东西。老师的设计有效地唤起了学生阅读这部作品的欲望和期待。
反思自己的教学，觉得太死板太狭隘了。其实对于小学生来说，我觉得没必要挖的太深，学的太深。我们应该让孩子读得更广泛、更远。 ，应该让孩子明白，一篇文章学习的结束应该是孩子另一个新阅读活动的开始。
我想，只要我们在课堂上也能成为学生的帮助者、促进者、伙伴、朋友，让学生真正成为阅读活动的实践者，我们的孩子也能做到。 好好读书，好好读书！