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下面是范文网小编整理的语文教学新基础心得体会共3篇(新语文老师教学心得体会)，供大家阅读。
语文教学新基础心得体会共1
汉语教学心得-汉语教学心得 汉语教学讲座学习心得与心得
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20XX年9月20日，xx大学文学院教授、硕士生导师潘老师来到xx师范学院学术报告厅做题为《词的惊奇入口与小学全日制语言替代班学生的八种课文。解读》，讲座分为上午和下午两场。
潘教授从七个主题进行了讲座，分别是：
I.儿童视角和符号世界；
2.消除心灵惊异的课堂；
3.语言风格的哲学思考;
4.阅读解读教学要求；
V.正文
八个维度的解读；
6. 会话汉语教学设计；
7. 传统汉语课堂回顾。
潘教授以顾城的《白杨树》、《星月起源》等作品作为普遍人性和道德判断的切入点，引出了词的惊人力量。一个命题，指出语言不是简单的交流文化符号和思维工具，而是一种独特的民族（个体）精神结构和文化历史（生活经历）的存在和表达。它要求研究者（指导者）从人类生存的角度与作者、文本和世界展开对话，去理解和探索语言的历史文化空间。他指出，把汉语当成知识只是结果，把汉语当成一个符号，才能激发人的潜能。教育教学有规律可循，但没有固定规律。身为人的人需要过这样的生活，而遵从教法的人更应该如此。教育之道在于“四通”而不在于“一通”，在“圈”而不在“圈”。因此，无论是听课还是阅读，都需要将知识内化到自己的血液中，再外化成有意识的、主动的行为。
潘教授还引用爱因斯坦的话，
“教育是你忘记在学校学到的一切之后剩下的东西”。他希望教师在汉语教学的过程中，尽可能地从汉语工具的理论中解脱出来，带领孩子们体验语言之美，体验作者创造的神奇而独特的审美世界，去触摸复杂、微妙和不断变化的世界本身。 ，锻炼无限，自由的想象力。要发现学生的聪明才智，明白课文是与上帝的对话，是事物的表达。语言教育的使命是唤醒人们自己。人是象征性的动物。
潘教授对汉语阅读教学的口译提出三点要求：尊重课文的使用，精准定位教学的口译目标，从方位、背景、梯度把握。避免分割正文的整体脉络，顺应作者语境的自然发展，要发现文章的脉络，就要扩充正文的背景材料。避免抽象和机械的概念图，激发学生的创作体验和想象力，不钻进各种修辞格的坟墓，打开修辞背后的心理世界，用最少的文字表达最多的东西。
他还着有《采莲》、《木兰辞》、《十八》
《出征》、《回影》、《荷塘月光》等，详细阐释了阅读教学的解读要求：觉醒情感、解放对象、移情入里、剖析观社会、钩入历史等八个解读维度, 洞察文化, 提炼人性, 思考存在。社会视野，文学根本看不懂。
潘教授是第九届霍英东教育基金高校青年教师奖获得者，山东省课程与教学专业委员会副秘书长，全国统一高考发展专家考试（山东卷）基本能力测试科目。组长，江南大学、西南大学“国家培养计划”讲师。他的讲座给学生们的是：中国教师不应该成为符号的奴隶，而应该在路上时刻欣赏思想和语言的美；语言教材是语言的世界，因为语言，人不仅是短暂的现实存在，也是永恒历史的存在，不仅是自然生物学的存在，也是文化价值的存在，更是文化价值的存在。自由意志的存在。潘教授寓意深刻而诙谐，告诉我们语文教师要对文字有新的认识，对语言和文字符号的内在生命力有新的认识。只有把握“词的惊喜”，才能不断提高自己的语言素养。
20XX年10月18日至20日，有幸参加了在无锡举办的第五届“全国汉语教师成长大讲堂”。本次会议由教育部语用研究所指导，汉语出版社承办。以媒体宣传、专家指导、交流互动、培训提升等多种形式展示中国名师名校的典型经验，起到示范引领作用。促进汉语教师专业自主发展。
三天紧张而充实的培训让我有机会与当代中国著名教育家、教师和教授进行零距离接触。我钦佩他们渊博的学识和辉煌的成就；我为他们几十年的坚持不懈而感动；我对他们创新和发展的勇气感到惊讶；我陶醉在他们流利的演讲中？？？权威的教学理念和见解；我感受到他们对学生、对教育、对中文的深切和广泛的热爱！参加如此高水平、大型的中文高端盛会，不仅开阔了我的视野，也让我从政策层面提高了对中国教育教学改革的认识，不仅提高了我的理论水平汉语教育，也为我以后的汉语教学实践指明了方向。此次无锡之行，领略国学名师风采，让我收获了巨大的精神财富，很开心，深思，意义非凡！
新的基础教学体验和经验
新的基础教育经验
基础英语教学经验
基础会计教学经验
巩固教学基础经验
语文教学新基础心得体会共2
《新基础教育》外语教学改革指导纲要学习经验
所谓四年级英语所谓书山有路，学无止境。在《教学改革指导纲要》的指导下，我们将不断探索和实践其中的教育教学理念。虽然因为个人原因有一年的学习“空白”，但当我今年再次加入新的基础教育团队时，我仍然被深深吸引，并愿意付诸实践。
说到新的基础教育，给我印象最深的就是那个研究生。参加过许多新的基础教研活动。知识水平的现状和人才的倾向可以激活学生的发展需求。教师应在教学目标定位和教学活动设计中体现对学生现状的分析和认识。
作为一名教师，在课堂上，以学生为主体、以教师为主导的意识一直牢牢地印在我们心中。知道。在充分考虑学习情况的基础上，设计开放式的介绍引导学生无所不知，设计各种教学活动，引导学生与同侪团体合作，积极探索所学的语言知识，并根据学生的最近发展区，在老师的引导下，学生可以逐步获得更深层次的语言知识，培养更高层次的语言技能，让学生在讨论的过程中传播思想，张扬个性。总之，真正的研究生不仅可以实现教学目标，而且可以使更高层次的学生相应地提高，使学生得到真正的发展。
新的基础教育理念给我印象最深的第二个词是育人。从理论学习和实践讨论中，我明白，育人不仅是班主任的使命，也是课堂和团队课的使命。任务，任何课堂都有教育价值。 “新基础教育”形成的共同教学价值观的核心理念是：当前我国基础教育课堂教学的价值需要从单纯的传授教科书上的现成知识转变为培养能做到的学生。当代社会积极健康发展。新一代。
事实上，学科知识和课本知识是课堂教学中“教育”的资源和手段，从根本上为“教育”的根本目的服务。回顾传统的教学模式，老师的话——只注重知识和信息的传递而忽视学生精神需求的教学方式，不仅压制了学生的学习热情，也压制了学生积极探索的精神。和欲望。 《新基础教育》主张，当今我国中小学教育应以学生积极健康发展意识和能力的形成为核心价值，并将这一价值理念体现和渗透到一切教育教学活动中。正如我们在英语课堂中渗透文化背景和中西文化差异一样，将生命教育、道德修养教育和语用沟通能力教育相结合，展现出更具活力和教育价值的现代英语课堂。但是，在探索和实践的过程中，我也遇到了很多困惑，比如：如何更实际地移动重心？或许是传统教学理念的残余影响，也可能是对学生的种种顾虑。英语课堂教学的重点还是有点高的，如何通过不断的探索，自然地让学生以螺旋式的方式获得知识和技能。这是我比较困惑的地方。
成为新的基础教育团队的合格成员，需要艰苦的心理准备和机智大胆的实践尝试。虽然这条探索之路任重道远，但我们一定会克服困难，享受旅程。的喜悦和沮丧。
语文教学新基础心得体会共3
新汉语主题阅读教学心得体会
现在看什么书比看不看更重要。然而，人生如此短暂，学海无边，知识无边。而如何利用有限的时间阅读影响人们生活的书籍，已成为生活中的一件大事。孩子读什么比读不读更重要，因为那是对孩子的启蒙教育和启蒙阅读。吕树校长曾说过：启蒙读者如初恋一样先入为主，难以忘怀。
中国是世界文明古国之一。中国文化源远流长，一直延续至今。是中华民族共同的精神家园和精神寄托。古典诗歌是中国历史文化长河中一颗璀璨的明珠。从大师的散文，到楚汉赋的诗，再到唐宋的诗，诗风韵律熏陶了一代又一代的中华儿女。千百年来，广受欢迎的典史典籍、唐诗宋词、格言格言，成为世界文化的瑰宝。其情感韵律之美，语言之美，滋养着一代代炎黄子孙。
中华文化典籍是中华文化的重要载体，是不朽的爱国主义教育教材，是中华民族悠久文化的瑰宝。背诵中国经典是孩子从小了解民族文化传统、接受优秀文化影响的捷径。让孩子从小在自己的民族优秀传统文化中扎根，是爱国主义教育的具体体现。在读古诗散文的活动中，可以修身养性，加强修养，发挥从小读书终生收入的作用。
通过开展背诵古诗词散文活动，学生们开阔了眼界，开阔了胸怀，奠定了人生的基础。那些积聚智慧、丰富情感、蕴含美好意象的中国文化经典，对于研究修身、培育灵性、提高审美情趣具有不可估量的作用。我们要求学生做到“五个一”，为学生的长远发展和终身发展奠定基础。在经典诗歌朗读活动中，孩子不仅要“知道”，还要“有所为”。在阅读中感受，在阅读中欣赏，在阅读中成长。古典诗歌和散文往往是用美丽的心灵，美丽的文字和善行来写的。通过广泛的阅读和阐释，学生可以早早抓住自己的嘴，沉浸在心里。通过沉浸和潜移默化的熏陶，培养学以致用、为人为师的良好品格，让学生变得更加修养，让优秀的传统文化真正成为每个学生的精神滋养，丰富文化内涵。传承学生，促进学生良好人格的成长。实现童年阅读的终生益处。
通过开展古诗词散文诵读活动，推动书香校园建设，营造浓厚的书香文化。通过朗诵比赛、书画展览、文艺演出等活动，经典诗文朗诵丰富多彩，读起来赏心悦目；让我们的学生懂书有礼，谦虚有礼，让我们的校园读起来有声有色。要创新方法方法，遵循学生身心发展规律，充分调动学生的主动性和积极性，变“我要读”为“我要读”，养成“好读”的好阅读习惯。读书，好好读书”。教师要有强烈的责任感和使命感，通过朗诵古诗词、散文等活动营造良好的阅读氛围，让学生接受传统文化的熏陶，将学生的经典朗诵有机地融入新课改实践中，扎实有效地执行。 ，推进书香型校园建设，为孩子们的人生发展奠定坚实的文化基础。
雅燕传承文明，经典渗透生活。小学生正处于学经练功的黄金阶段。我们要充分利用这个良机，以先贤之风，引先贤之智，教幼稚之子。以“知、知、行”为线索，贯穿古诗词散文读经全过程，让学生读经、读文化、读精神，让学生博学、睿智，“与经典，与圣贤”。让每一个学生“读得好，读得好”。浦增书记近日在全市“干部作风建设年”动员会上强调，全市各级干部要继续深化对“干部作风建设年”活动的认识，精神好，精神强，促进了发展，克服了困难，平了情绪，给我们带来了科学发展、开拓发展的良好局面。朴增书记的讲话深刻指出了加强干部作风建设的重要性和必要性，对实现经济社会又好又快发展提出了明确要求，为实现“成为市名列前茅，省前十名”。
< p> 我镇干部的整体形象良好，无论是精神状态、工作活力、履职情况还是克服困难，都可以表现出干净利落的面貌。但同时，我们也清楚地看到，个别干部还存在一些不和谐的音符。一是承担责任的勇气不够。对工作不负责任，胆小，回避问题，工作困难，躲，推，各种理由躲，甚至关掉通讯工具就走开，不能主动想出主意和解决办法，缺乏敢于承担责任的精神。二是坚持原则观念不够强。工作缺乏原则和清晰的工作思路。叫小，做自己的事，缺乏党性原则；工作怎么做，到什么程度，会出现什么问题，如何预防和解决，没有真正解决问题和开展工作的思路和能力。是因为团结合作意识不够强。少数干部不能摆正位置，在工作中推卸责任，把党和人民赋予的权力当作争权夺利、化解个人恩怨的平台； ，一无所有，挑拨是非，激起水花。四是精益求精的精力不够。工作标准低，没有高标准，工作缺乏主动性、创造性和事业心，缺乏追求卓越的精神。 ，我只想安安稳稳过日子，不求上进。五是坚守岗位的决心不够坚定。个别干部组织纪律观念差，自由散漫，不守规矩，不听问候，工作时间不值班，不坚持问卖假制度，工作期间搞个人事务小时、上网聊天、玩游戏等。这些不良现象的存在，大大降低了干部在群众中的威望，成为促进工作和科学发展的“绊脚石”。要大力解决干部作风问题。必须从思想上提高认识。勤奋学习，寻求解决难题的方法；以群众为中心，切实解决群众生产生活中的实际问题；反腐倡廉，做公民、务实、廉洁、好干。风在航行，胜利在千里之外。为此，我们提出了“抓经济、促发展、保稳定、争上进”的斗争。目标是以“干部作风建设年”为契机，打硬项目和信访案件，用全镇之力争取2009年各项工作取得新突破。
一是完善制度建设，规范干部行为。进一步严肃纪律、严格制度、规范管理，重点查处违法违纪和影响城镇整体形象、不作为、行为混乱、被动冲突、是非对错的行为，有效促进干部队伍作风负责、肯干、做事的方向发生了变化。密切关注乡镇干部的生活和工作，积极解决他们的问题和问题，使他们能够在良好的精神状态下工作，努力营造和谐、互助、同仁的良好氛围。对两委新任农村干部采取集中上课、代会培训、请进请出等形式，重点加强党性原则、执政理念、工作方法等方面的培训，做到全面提升政务业务质量。积极实施“短板”工程，多措并举推进重点困难村改造，力争早日面貌焕然一新，全面提升队伍建设整体水平。重新修订《干部工作年度考核评价要求》，将干部作风建设作为重要指标纳入考核体系，着力探索以科学发展新理念、新常态下长效工作工作作风，新的道德建设
机制。
二是加强项目建设，提升发展空间。 抓住国家扩大投资保增长、加快经济调整的机遇，力争实现14个100万元以上的项目、4个500万元以上的项目、2个10个以上的项目今年万元。
为实现上述目标，一方面加大对项目招商的支持和激励力度，调动镇村两级各方面力量，充分利用各种关系和人才，实现以情招商、以商招商、以优质服务招商的目标；另一方面，各领导干部至少要确定一个重点企业作为帮扶联络点，深入企业调研，了解企业生产经营中存在的困难和问题，积极协调帮助解决。问题，促进企业持续健康发展。广大干部与个体私营企业结对，帮助企业创新思路，加快发展步伐。为此，我们确定了威普新工贸、华美铸铁、金星工贸、豪诺化工、沃美克蛭石、中山食品等10家大型企业实施重点扶持和名单保护。同时，筛选2-3个有成长性、财力、潜力的项目和企业，给予重点关注，积极协助解决技术和资金问题，使其尽快投产。努力打造乡镇经济支柱企业。
三是确保信访稳定，维护社会和谐。 深入开展领导干部接访信访“集中年”活动，进一步梳理信访案件，认真分析案情，寻求解决办法，采取带头走访的方式案件，限期解决，绩效奖惩挂钩。不折不扣地解决老问题，努力避免新的隐患，全力维护社会稳定。 4月4日至5日，我参加了“中小学课堂教学模式培训”。通过这两天的培训，我真正明白了什么是“大学课堂”。
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间，获得最大的教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研修班的指导思想可以概括为两减两提：减轻教师的教学负担、减轻学生的学业负担、提高教师的教学效率、提高学生的学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，高效课堂到底是什么？
从学生的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下两个条件：首先，学生应该有很高的教学目标达成度。二是在实现这一目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度看，高效课堂是学生主动学习、主动思考的课堂，是学生自主学习的课堂，是师生互动、学生互动的课堂，是学生主动建构的课堂。他们所学的意义。
从教师的角度来看
，一个高效的课堂应该满足以下三个条件：一是教师能够根据课程标准的要求，科学合理地确定课堂教与学。以及学生的实际情况；教学目标。由于教学目标的预设不可能与课堂实际情况完全一致，因此教师在教学过程中需要及时调整教学目标，尽可能面向所有学生，从而更好地体现教学目标的适应性。 .其次，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略来调动学生的学习积极性，能否积极引导学生积极思考，是否能给学生更多的时间和机会进行必要的合作和示范，让全班都充满动力。学生互相分享他们的学习。三是在教学中及时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标更加可实现。
那么，如何打造高效课堂呢？
一是做好教师教学观念和教学方法的转变。 教师教学观念的转变不是一次性的。在推进课堂教学改革的实践过程中，要不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师话多、学生参与等问题。 .依靠大量课后作业完成教学任务过少造成的问题，逐步解决忽视学生情感、态度和价值观实现的问题。
第二，以课程标准、教材研究、研究方法、课后反思等形式开展校本培训。 在教学实践中，我们发现在很多情况下，课堂效率低下是由于教师对课程标准和教材的学习研究不足，而这方面教师的缺乏影响和制约了他们的课堂教学。教室。控制能力，课堂控制能力反过来影响课堂教学的效率。
第三，教师备课时要注意学生备课问题。 在备课时，很多教师只习惯于准备教学内容，而忽视了学生的准备。如果教师不研究学生对所教内容的掌握程度，不研究学生的个体差异，一切从书本开始，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的效率也就无从谈起谈谈关于。
第四，研究设计课堂题。 在真实和正常的课堂教学中，我经常发现老师提出的问题本质上是有问题的。无效的问题、错误的问题和毫无价值的问题充满了课堂。教师提出的许多问题耽误了学生宝贵的课堂学习时间。 ，影响课堂教学效率的提高。因此，为了高效完成课堂教学任务，教师必须重视课堂问题的研究。提出的问题必须是有价值的、鼓舞人心的，并且有一定的难度。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 .
五、加强对课堂节奏的把握和管理。 在课堂上，有些老师只是问学生一个问题，学生还没来得及思考，就立即让他们回答。这不仅浪费学生课堂思考的时间，而且效果不佳。这种形式主义的教学方式使课堂上充斥着无效劳动，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生看课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准要求。学生阅读和交流漫无目的，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们做什么，要他们怎么做。这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和空间，减少“说和听”，增加“说和做”，尝试“教和评价”。
六、积极推行小组互助学习制度。 现阶段，大班教学制度也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班教学难以实施的现实条件下，可以说在课堂实施小组互教是最好的选择。教师可根据学生的认知水平和性格、心理特点，将学生分成若干学习小组，充分发挥优秀学生的优势，积极推进学生互助机制。提高学习小组的自学效果。这样才能最大程度地面向全体学生，因材施教，促进课堂教学效率的提高。
七是实行分级作业制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，要充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械化的训练作业，布置启发思考的作业；不布置重复性的作业，布置可选的作业”。任务。性质和层次的任务；不要分配复杂和陈旧的任务，分配实践和研究任务”。作业要少，质量要高，要避免陷入“教师随意布置大量作业——学生处理作业——教师??随意批改作业——教师??布置过多”的恶性循环。作业随意——学生再处理作业”的恶性循环，杜绝教师无暇顾及教学内容的研究与设计，对学生进行研究的现象，解决学生不堪重负的问题，厌倦了应对，厌倦了学习。因此，加强作业的管理和指导，避免超负荷、重复、低层次的作业，为每个学生的自主发展留出足够的空间，是提高课堂教学效率的必由之路。 （以上内容来源于网络，特此说明。）
最后总结：高效课堂的本质还是我们对新课改的深入推进，是落实质量的具体体现教育和道德课堂。高效课堂的提出和实施对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始。俗话说：“教有法，教无定法，最重要的是得法”，那么课堂的效果如何呢？关键在于课堂的实施者——师生，尤其是教师作为课堂的引导者，要深入研究，多思考，敢于创新，勇于实践，善于反思、总结、改进。我相信我们会遇到很多困难和很多问题。因此，我们必须树立一种信念，把追求课堂教学的高效率作为我们孜孜不倦的人生追求。冷到骨子里，梅花何以香”，我们终将取得高效课堂教学改革的成功。
小学高效课堂教学模式规模：[大][中][小]
4月4日-5日，参加了“中小学课堂教学模式培训”，通过这两天的培训，让我真正明白了什么是“大学课堂”。
< p> 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大的教学效益的教学活动，开展“高效课堂”研讨的指导思想可以概括为两减两改进：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。那么，究竟什么是n 高效课堂？
从学生的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下两个条件：首先，学生应该有很高的教学目标达成度。二是在实现这一目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度看，高效课堂是学生主动学习、主动思考的课堂，是学生自主学习的课堂，是师生互动、学生互动的课堂，是学生主动建构的课堂。他们所学的意义。
从教师的角度来看，一个高效的课堂应该满足以下三个条件：一是教师能够根据课程标准的要求和课堂的实际情况，科学合理地确定课堂教学目标。学生。由于教学目标的预设不可能与课堂实际情况完全一致，因此教师在教学过程中需要及时调整教学目标，尽可能面向所有学生，从而更好地体现教学目标的适应性。 .其次，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略来调动学生的学习积极性，能否积极引导学生积极思考，是否能给学生更多的时间和机会进行必要的合作和示范，让全班都充满动力。学生互相分享他们的学习。三是在教学中
及时跟进、监控、反馈、消化，以各种方式巩固学生的学习成果，从而达到更高程度的教学目标。
那么，如何打造高效课堂呢？
一是做好教师教学观念和教学方法的转变。 教师教学观念的转变不是一次性的。在推进课堂教学改革的实践过程中，要不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师话多、学生参与等问题。 .依靠大量课后作业完成教学任务过少造成的问题，逐步解决忽视学生情感、态度和价值观实现的问题。
第二，以课程标准、教材研究、研究方法、课后反思等形式开展校本培训。 在教学实践中，我们发现在很多情况下，课堂效率低下是由于教师对课程标准和教材的学习研究不足，而这方面教师的缺乏影响和制约了他们的课堂教学。教室。控制能力，课堂控制能力反过来影响课堂教学的效率。
第三，教师备课时要注意学生备课问题。 在备课时，很多教师只习惯于准备教学内容，而忽视了学生的准备。如果教师不研究学生对所教内容的掌握程度，不研究学生的个体差异，一切从书本开始，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的效率也就无从谈起谈谈关于。
第四，研究设计课堂题。 在真实和正常的课堂教学中，我经常发现老师提出的问题本质上是有问题的。无效的问题、错误的问题和毫无价值的问题充满了课堂。教师提出的许多问题耽误了学生宝贵的课堂学习时间。 ，影响课堂教学效率的提高。因此，为了高效完成课堂教学任务，教师必须重视课堂问题的研究。提出的问题必须是有价值的、鼓舞人心的，并且有一定的难度。整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 .
五、加强对课堂节奏的把握和管理。 在课堂上，有些老师只是问学生一个问题，学生还没来得及思考，就立即让他们回答。这不仅浪费学生课堂思考的时间，而且效果不佳。这种形式主义的教学方式使课堂上充斥着无效劳动，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生看课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准要求。学生阅读和交流漫无目的，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们做什么，要他们怎么做。这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和空间，减少“说和听”，增加“说和做”，尝试“教和评价”。
六、积极推行小组互助学习制度。 现阶段，大班教学制度也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班教学难以实施的现实条件下，可以说在课堂实施小组互教是最好的选择。教师可根据学生的认知水平和性格、心理特点，将学生分成若干学习小组，充分发挥优秀学生的优势，积极推进学生互助机制。提高学习小组的自学效果。这样才能最大程度地面向全体学生，因材施教，促进课堂教学效率的提高。
七是实行分级作业制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，要充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械化的训练作业，布置启发思考的作业；不布置重复性的作业，布置可选的作业”。作业。作业性质、层次分明，不布置复杂陈旧的作业，布置实用性和研究性的作业”。作业数量要少，质量要高，要避免陷入“”的恶性循环教师随意布置大量作业-学生处理作业-教师随意纠正作业-教师随意布置过多作业-学生再次处理作业”的恶性循环，杜绝教师无暇顾及的现象。研究设计教学内容，对学生进行研究，解决学生不知所措、疲倦的问题。 f 应付，厌倦学习。因此，加强作业的管理和指导，避免超负荷、重复、低层次的作业，为每个学生的自主发展留出足够的空间，是提高课堂教学效率的必由之路。 （以上内容来源于网络，特此说明。）
最后总结：高效课堂的本质还是我们对新课改的深入推进，是落实质量的具体体现教育和道德课堂。高效课堂的提议和实施对我们农村学校来说是一个新的挑战和一个开始。俗话说：“教有法，但教没有固定的方法，最重要的是得法。”因此，课堂效果的关键在于课堂的实施者——师生，尤其是教师作为课堂的引导者，要深入研究，多思考，敢创新，践行，善于反思、总结和改进。我相信我们会遇到很多困难和很多问题。因此，我们必须树立一种信念，把追求课堂教学的高效率作为我们孜孜不倦的人生追求。冷到骨子里，梅花何以香”，我们终将取得高效课堂教学改革的成功。