下面是范文网小编分享的赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共5篇，供大家赏析。
赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共1
《现代教学艺术理论与实践》的学习心得
为了达到最好的教学效果，通过调节等手段，充分发挥教学情感的作用。把教学艺术看作是某种高超的教学技巧、某种创造性的教学设计、某种教师的感人表演，是不全面的。教学艺术是一门综合性很强的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术是具象的，用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术是情感的，师生的教学活动是情感交流和精神碰撞的过程。教学艺术有美学、教学设计、教学风格、教学语言、教学过程、教学意境、教学智慧、教学风格、教师个性等，不仅以提高教学质量为最终目标，更要让教学美丽.具有审美价值。教学艺术是表演性的，用诙谐幽默的语言、生动的表演和恰如其分的笑话等表现方式，使教育教学在娱乐中进行。教学艺术具有创造性，教学的新颖性和灵活性可以解决教学中的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
《现代教学艺术理论与实践》这本书让我学到了很多，真的受益匪浅。
教学是一门艺术。如果一个教师具有良好的教学艺术能力，则说明他掌握了熟练的教学技巧，能够灵活、机智、得心应手地组织和教学。
学习。同时，教师的教学技巧也能深入学生的内心，启迪和触发学生强烈的美感，让他们沉浸其中，沉醉其中。因此，教师应具备良好的教学技能。
首先，给我印象最深的一章是《教师演讲的艺术》
“大家普遍认为课堂教学是一门艺术，而正是老师优美的语言、和谐的动作、高尚的情操，用在课堂上给学生美的享受。需要在教学过程中追求各种艺术，尤其是教师具有说服力和独特的评价语言。”
书中描述了课堂教学中丰富多样的评价方法。比如，学生读完课文后，我们不妨说：“你把课文读对了，如果你的声音能亮一点，效果会比现在好很多。” “你读得真好，老师要感谢你的父母给了你一副好声音，但如果你加上表情，你会更能传达你的感受。不信你就试试看。” “你朗读出来的情绪和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受！ “如果你读得非常流利，放慢速度可以更好地表达你的情绪。” “你读得很仔细，如果你下课后能以这种态度多练习几次，我相信你会读得很流利的。” “这种评价准确、客观地指出学生的长处和短处，让学生知道朗读要响亮、适中、有节奏、大方、发音准确、语言流利。水平会提高。
老师作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示和批评、表扬和鼓励会伴随整个教学过程，老师在这方面不知道说多少。批评和表扬也要付出注意艺术。一个学生说错了，一个学生说对了，如果说
“你错了，他是对的。”这太直接了，说错话的学生会很尴尬。如果你说：“他说得对，但如果他不听你的话，他的答案就不会这么快出来。”这样说错的人肯定会更舒服。用于肯定学生的阅读。一般来说，“阅读是感慨”，不如说“听了你的阅读，我们的心情很沉重”，“你让XX活了，你好像把我们带到了XX地方。”“。 “教学艺术的精髓不在于传授的能力，而在于唤醒、激励和鼓励”，这样说是很有道理的。学生需要动力，动力就是艺术。老师亲切的态度，励志的语言和亲切的引导，老师的“微笑”，老师的“哦”，或许可以化解学生在课堂上的尴尬，用心呵护学生的心。在这样的课堂氛围中，学生可以学会欣赏自己的同学，容忍自己的错误，消除一些学生内心的自卑和害怕失败，品尝在课堂上被尊重的快乐，感受人生的可贵。
在课堂教学中，面对具有丰富情感和个性的学生，教师个性化、灵活多样的评价语言是激发学生个体潜能的重要因素。在新的课堂上，我们的评价语言应该充满动力和人文关怀。要及时把握和利用课堂的动态生成因素。在对学生的不同意见采取宽容态度的前提下，要么延迟评价，要么进行适当的分析判断，要么顺势而为，引导学生发现并纠正错误。用适当的表扬、关怀的批评和充满希望的鼓励，帮助学生营造愉快轻松的学习氛围，可以为学生创造认识自我、建立自信的空间。
二是课堂气氛
教师要营造轻松愉快的课堂气氛。让学生开心。
因为负面情绪会阻碍学生的智力。使学生难以参与教学活动，甚至对学科失去信心：相反。情绪快乐的学生往往在智力活动中充满自信和表现力。理解和记忆的效果也很好。善于营造课堂良好氛围，善于调节课堂节奏，是教学艺术性的突出表现。
课堂气氛的形成与多种因素有关，教师的教学风格是最重要的因素之一。优秀的教学作风表现在：教师严于律己，一丝不苟，认真负责，犯错敢于公开批评自己；教师对待学生态度友善，作风民主，一视同仁。善于倾听学生的不同意见，尊重学生的正确意见，可以为学生创造一个自由宽松的教学环境，培养学生的创新才能。在这种民主教学风格的影响下，学生在课堂上可以积极思考，大家争先恐后地发言，敢于争论，可以形成积极的学习氛围。好的教风可以造就好的学风。相反，如果一个老师不注重教学民主，那么课堂气氛肯定不会活跃，从而可能扼杀学生的学习活力。
教学节奏是指课堂教学中各个环节的内容、安排和衔接所形成的“节奏”。紧凑的教学节奏使学生能够专心致志地投入到学习中。反之，如果知识量和训练量低于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会分散学生的教学注意力。教学节奏是构成课堂气氛的重要条件，课堂气氛和教学节奏直接影响教学效果。注重课堂教学的艺术，一定要注意课堂气氛和教学节奏。
一个完整的教学活动是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。
教师在尊重教学规律的基础上，从教学语言与情感、教学技巧与技巧、教学氛围与节奏等方面，将思想、情感、审美、知识、能力与智力完美结合。 .开始，努力注重语言教学的艺术性。正如伟大的法国作家福楼拜所说：“你走得越远，艺术就越科学，科学也就越艺术。”教学艺术的创造和追求，应该以“规则”为导向，但更应该有个人的探索和追求，体现不同的个人艺术风格，丰富我们的教学艺术，更好地开展教学工作。
第三，再次教授幽默
教学需要幽默，因为它可以带来欢乐，让课堂气氛不那么单调。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育者最重要的第一助手是幽默。”
(1)、幽默的教学形式
幽默教学最主要的形式是口语幽默，指使用隐喻、夸张、委婉语、双关语、反讽等修辞手段，以及扩展、连字符等特殊方法，或使用笑话、故事、幽默教学以俚语、打油诗、快板等口语表达形式进行。此外，幽默教学有多种形式。比如老师的动作幽默，就是利用手势、头部姿势、身体姿势非常规的变化，达到幽默的目的。教师的面部幽默是指运用面部表情和眼神变化实现的教学幽默。教师书面幽默是指在写作业评论、板书等文字时所使用的幽默。
(2)、幽默教学的功能
1.活跃的课堂气氛。 一堂课的教学效果直接受到课堂气氛的影响
。心理学研究表明，在愉快的环境中，学生容易产生快乐和自信，思维敏捷，接受能力增强，学习效率显着提高。在压力大的环境中，容易感到压抑、痛苦，降低学习效果。幽默教学可以打破沉闷的局面，缓解紧张情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中更能激发学习热情。老师的表情冷漠僵硬，语言平淡无味。这种令人窒息的教学很容易让学生感到疲倦和疲倦，其教学效果可想而知。我们给小学生播放了一套视听资料后，我们清楚地发现，小学生们对幽默的内容记忆深刻。
2.激发学习兴趣。 一般来说，兴趣的培养需要一个有趣、有趣、有趣的过程。 “有趣”虽然是兴趣发展的初级阶段，但也是重要的一步。幽默教学本身就是一种巧妙而出人意料的新颖刺激，能使教学获得更好的感染力、吸引力和控制力，启发学生的智慧。从思维的特点来看，幽默无非是一种横向的、反向的或多向的联系。幽默教学可以打开学生的思维，从多个角度把握事物的特点，洞察隐藏在各种事物中的深刻本质。
3.培养学生的情操。幽默教学本身就是一门艺术，是美的外在表现，是道德感的自然表现，是理性感的具体体现，是教师人格的体现。学生长期生活在幽默风趣的环境中，可以调整心理状态，养成乐观、积极、同情、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的发展。
4.和谐的师生关系。 幽默拉丁语原意是“充当润滑剂的液体”，在教育过程中经常需要师生之间起到润滑和避免摩擦的作用。幽默营造出轻松活泼的氛围，拉近了师生之间的距离。同时，幽默使生硬和刻板的问题变得委婉。老师和学生都能听得懂教学，既能达到目的，又不伤人。学生的自尊和避免冲突。
(3)、教学幽默的运用
教学幽默是教师素质的综合体现。幽默的运用要求教师具备扎实的专业理论知识、良好的文化素养、敏锐而深刻的生活观察力和超越现实的创造性思维能力。幽默教学的成功运用需要注意以下几个方面。
1.幽默教学要服务于教学目的。幽默是提高教学效果的一种手段。幽默必须与教学内容相关，与讲座主题密切相关。不能乱说，也不能为了幽默而幽默。笑是幽默的表现。不适合课堂内容、不适合学生身心特点的所谓幽默，应禁止进入课堂教学。 .
2. 抓紧时间。当课堂纪律混乱，学生无法集中注意力时，当学生疲倦时，当学生情绪紧张时，当学生难以理解教学内容时，当教师和学生处于尴尬状态时，当学生发生事件时课堂上，我们可以用幽默来解决问题，在绝境中生存，巧妙地解决问题。
3.注意申请条件。 幽默的运用必须符合一定的条件，否则很容易让对方误会，适得其反。比如师生关系是否密切，时间地点是否合适，当时的语言环境是否合适等。要求教师以真诚和善意为出发点，关注学生和当时的实际情况，提高幽默教学的艺术。
4.掌握分寸。凡事适度都有问题，适度有益，过度有害，教学幽默的使用也不例外。教室不是赌场，老师也不是娱乐演员。不恰当的幽默会使学生把注意力集中在老师幽默的语言、动作和表情上，而忽略了他们应该学习的内容，使学生怀疑其真实性和兴趣，经常将老师视为喜剧舞台上的丑角人物。正如老舍先生所说：“人死了，总会有失态的时候，到了卖的时候，难免会恨。”
教师要充分理解教学过程中的幽默 严格选择幽默的作用，适时恰当地运用幽默。经过刻苦练习和训练，他成为了幽默大师，为他的教学艺术增添了一道亮丽的风景线。
四。教学风格
教学风格是教师在一步到位的教学理念指导下，通过长期的教学实践形成的，符合自身个性的教学风格。教学风格、方法和技术的独特组合。
(1)现代课堂教学风格的主要类型有理性、感性、理性与理性相结合、幽默优雅。直观型、奇异型
（2）课堂教学风格的形成
1．影响课堂教学风格形成的因素分析
教师课堂教学风格是经过长期探索逐步形成的。一般来说，影响教师课堂教学风格形成的主要因素有：
1.知识因素。知识因素主要是指教师的基本文化知识和从事专业活动的专业知识。首先，要求教师具备广泛的文化基础知识，不仅要学有专长，还要涉猎广泛，不断扩大知识面，其次要有深厚的专业知识，因为教师主要从事专业工作。教学活动，只有专业知识只有达到教学的深度，才能居高临下、协调教学，才能引导学生进入学科的深度。最后，要有扎实的教育理论知识，这是教师形成教学风格的工具知识。
2.能力因素，能力因素是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的心理特征。 ，影响教师教学风格形成能力的主要因素有：充分掌握和使用教材的能力；组织管理能力；表达能力（包括语言和非语言表达能力）；灵活的教育智慧；自控能力；理解 学习学生的能力；对学生进行思想品德教育的能力；教育科学研究和社会交往能力等。
3.心理因素。影响教师教学风格形成的心理因素主要包括教师的一般认知特征、意图特征和人格特征。具体内容主要包括：教师敏锐细致的观察；准确清晰的记忆；多维立体感。思维能力；丰富的想象力；稳定而强烈的注意力；广泛的兴趣爱好；愉快的心情和良好的品格。
4.经验因素。教学经验是指对教与学的感性或理性认知，教师在长期教学实践中逐渐积累起来的处理教学问题的行为方式。教学经验的积累受到很多因素的制约，其中最主要的是教学年限。教学经验多于教学经验短的教师 教学风格的形成与教师教学经验的丰富程度有关。然而，丰富的教学经验是不可能形成自己的教学风格的，因为教学风格是教学艺术成熟的标志。仅有经验是不够的。教师需要在教学中体现自己独特的教学个性和对教学艺术的不断追求和探索，最终形成自己独特的课堂教学风格。
5.主观因素。在教师形成教学风格的内在因素中，除了知识因素、能力因素、心理因素和经验因素外，教师的主观因素也很重要
。教师对教学艺术和教学风格的执着追求和努力探索是教师教学风格形成的最活跃因素，对教师教学风格的形成具有积极的促进作用。没有执着的追求和探索，就没有创造；没有创造，就不可能形成自己独特的教学风格。清醒的自我意识和顽强的科研精神是教师形成教风的必要条件。只有在教学实践中，不断改革创新，注重对教学的反思，及时总结，不断积累经验，才能逐步形成自己独特的教学风格。
6.外部因素。除了上述内在因素外，外在因素也是制约教师教风形成的重要条件。影响教学风格形成的外部因素主要包括社会传统、时代要求、教学内容、学生实际情况等。例如，中国封建社会的学校教育采取串讲、背诵、评语等方式，要求教师讲课严肃、信息准确、治学严谨。这就决定了封建社会讲道成为其主要的教学方式。当代社会，一方面要求全面提高学生的综合素质，另一方面要求培养学生的创新精神和实践能力。因此，产生了许多新的教学方法，从而形成了多种教学风格。教学内容也是影响教学风格形成的重要因素。一般来说，理科的教学内容趋向于“理性”的教学风格，文科的教学内容往往是“感性”的教学风格。不同的老师有不同的教学风格。例如，特殊学校的教学风格将与普通学校明显不同。小学、中学和大学的教学风格也会根据学生的年龄、知识的广度和能力的强弱而有所不同。
（三）课堂教学风格形成的阶段
教师从开始教学到逐渐成熟，最终形成自己独特的教学方式风格，
是一个艰苦而长期的探索过程，一般要经历三个阶段。 1、模仿、学习、欣赏阶段。教师刚开始教学时，没有教学经验，总是模仿别人的教学方法和方法，运用优秀教师的成功经验。模仿不仅是人们的一种本能行为，也是人们学习的重要方式。这个阶段的特点是模仿别人的教学方法、方法、教学语言、教学神态，甚至是例子、手势和语调。但模仿要注意消化吸收，善于琢磨，有心的老师要向模仿学习，向别人学习，弥补自己的不足。教育家叶圣涛曾经说过：“别人的经验再好，你要时刻了解它的精髓，根据自己的具体情况灵活运用。如果你复制好的经验，可能会得到不好的结果。2。独立——创造——反思——再创造阶段。在这个阶段，教师基本摆脱了模仿的束缚，能够独立完成备课、上课、布置作业和批改作业等教学工作的各个环节，学校辅导、学生学习成绩的检查和评价等。这个阶段的特点是摆脱对他人的完全模仿，能够独立开展教学工作。教学，要善于尊重他人的成功经验，结合自身特点，创造性地教学。情况，总结经验教训，然后结合自身特点，进行创造性教学，逐步形成自己的教学风格。
3. 教风形成阶段。教风形成是指教师在教学过程的各个方面、各个环节都有自己独特的创作，教学具有强烈的个性。 它的特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言与肢体语言的结合越来越完善，成为一种艺术的东西； 教学行为已内化，教学方式已转变为随机性。 此时的教学已经到了“为所欲为，不破规矩”的状态
在世间，在教学中，我们应该“让一切话都来自我的一天，让一切意义都来自我的一天” 从我的心”，教学过程有序、和谐地发展。
总之，我在学习中收获了很多，我一定会在以后的教学中付诸实践以提高 我的教学效果。
赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共2
专注朗读指导，把书声带回课堂
——听赵杰平朗读指导讲座
南关小学崔志芳
>再次聆听赵杰平老师的阅读指导，再次欣赏赵老师自然的声音，再次被赵老师犀利的话语惊醒？？赵先生来过一次，我收获不止一次。赵老师将学习朗读技巧。所有的言行都毫无保留地教会了我们。朗读是汉语教学中的一个重要环节，是培养学生理解课文、提高语言表达能力、丰富想象力的重要途径。在日常教学中，我们都注重朗读，但如何引导学生读懂自己的感受呢？以往要求学生一遍又一遍地阅读，但毕竟课时有限，学生仍难以凭自己的感悟把握文章中所蕴含的情感。成为老师们头疼的问题。在本次学习中，以《天游峰清道夫》和《大江之战》两节课为例，赵老师的精彩讲解和指导帮助我们拨开云雾，找到光明。
1.教师要把读书思考的时间还给学生。
“书读百遍，其义自求”，这就是读书的道理比自我理解更有价值。但是，我们的老师不能完全信任孩子，认为老师多说比让学生自己读要好。结果老师没有给学生足够的时间阅读，就对文章的措辞和排版做了很多分析。因为学生自己阅读课文的时间太少，学生对课文没有真正的理解，没有深入思考，感觉不强。此时的学生只是听众，而不是真正意义上的读者。他们所感知的“情绪”和“理由”，无非是老师个人的阅读心得和体会。因此，教师不应以自己的分析代替学生的阅读练习，而必须将阅读和思考的时间还原给学生。给学生足够的时间阅读，让学生体验和理解眼前所读的单词，而老师只需退后一步，为学生充当“学习的促进者和引导者” .
比如郭继云老师在讲《保卫大河》一文的时候，在讲自然二段的时候，给了学生阅读的提示，学生顺理成章地学了。在我们看来，这非常好。
。不过在赵老师的指导下，还是有水平的。赵老师的指导并不急于分析课文，而是先让学生仔细阅读课文，通读课文，思考每个句子之间的关系。过了一会儿，学生们三三两两地举起了手，然后让学生们仔细阅读课文。再仔细读一遍，再读一遍，你会得到一次又一次的收获。正是因为给了学生们自己阅读和思考的时间，所以学生们对这篇课文的理解非常深刻。因此，一定要把学习的时间还给学生。
二、教师要善于引导学生细细咀嚼课文中的语言
“在阅读教学中，教师要善于引导学生仔细咀嚼课文中的语言，让他们动动脑筋，经常比较、揣摩，形成习惯。”阅读对于学生的自我理解和自我满足是不够的。毕竟，学生的水平是有限的。教师要根据学生所掌握的情况，有针对性、有针对性地进行指导和指导。引导他们细细品味好词好句的妙处，弄清版面设计的独特之处，深入挖掘和领悟作者所表达的思想感情。当然，教师的建议应该基于学生的阅读和学生自己的理解。老师的“点”要在关键点“点”，“拨”要在难处“拨”。毫无疑问，“指点”比不“指点”更糟糕。例如，在教授《保卫大河》一文时，郭老师问学生：“士兵们完全不理会什么？”赵老师就是这样教的。他问学生：“士兵把脚趾割破了，浑水里不包扎，结果如何？会被感染、腐烂，甚至截肢或牺牲，这完全是无视。”读句子，学生明白，然后读出文章的魅力，读出感情，读出理解。
真正的阅读三是与作者心灵的交流与对话。 “一篇文章读的很好，你就会变成我，不知道是人写的还是我写的。”真正的阅读是与文本作者内心的交流与对话，是一个从一个生命到另一个生命的融合与重构的过程。一篇文章所包含的思想感情，是作者真正向读者“感同身受”的，必须感慨万千地反复背诵。因此，教师应该教给学生一定的阅读方法，并为学生提供更多的朗读机会。通过韵律朗读，可以将无声的词转化为口语，让学生发挥丰富的想象力，读出来的韵味和深度。意义，领悟文章的真谛，达到“爱出自心，爱出自口”的美妙境界。比如，李老师在教《天游峰扫路》一文，让同学们理解“老头子做这个累不累？”那层层叠叠的“半路归来”的感觉。学生们的阅读还可以，但经过赵老师的指点，我们发现自己认的阅读是错误的。前面的话都是伏笔，重点是读“可是这个老头子？？读老头子的豁达自强。然后引导同学们展开演讲“扫我眼中的路人”，让学生通过阅读体验，体验有声语言到无声语言的转化，真正与作者交流，进行心灵对话，产生共鸣。
引导学生阅读一本好书是中文老师面临的一大难题，但只要我们愿意静下心来，认真研读课文，多思考，加上赵老师给出的阅读方法，一定能做到。让学生阅读精彩文字。也会让课堂充满阅读的声音，营造一个有品位的书香课堂和书香校园。
赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共3
谈赵景兵的“现代教学艺术”
听完赵景兵教授的课，如果说第一个是另类新鲜的，那么第二个就是普通的艺术教学。我深深地感到有一种恍然大悟的感觉。原来，课堂可以这样教，课堂可以这么有趣生动，知识和真理可以这样带着笑声传授。回顾我的课，我觉得我还有很多需要改进的地方。首先，课堂观念需要更新，不能再是传授知识的课堂。现在的课堂注重立体目标，注重培养学生的思维和美好的情感。在“师、讲、教”的传统观念中！知道时代在变，趋势在变，真的已经过时了。今天的教师不仅要有知识，还要有品德；不仅要有扎实的教学基本功，还要有高超的教学艺术；具体来说，现在的课堂教学注重快乐课堂、高效课堂、娱乐性。
第二，美术教学手段要多样化。仔细回忆，除了传统的语言艺术，赵老师在课堂上还运用了诗歌、歌唱、舞蹈、动作等。这些手段的使用，无疑让我们不被他吸引，不被他说服。赵老师的语言很感性，没有多余的废话，语气有节奏，也让我们佩服。我认为，作为一名教师，首先要练好语言，还要努力提高自己，广泛涉猎诗歌、歌唱、体操。语言和其他艺术形式，我想，只有这样，才能给学生留下深刻的印象，让他们被我们吸引。
第三，要开展个性化教学。赵教授被委婉地称为“狂人教授”，这无疑是对他人格的认可。课堂教学是一门艺术。如果他们都一样，那就太无聊了。因此，我们所有的教师都应该有自己鲜明的特点和自己的风格。赵教授课堂最鲜明的特点是：热情、快乐、幽默。我认为这是值得学习的。我认为我们应该学习本质而不是模仿。其实每个老师都可以有自己的风格，但是不要今天学这个，明天学那个，最后失去了你最真实、最私人的东西，到最后我什么都学不到，迷失了自己.我们要观察他讲课的各种艺术手法，感受他在课堂上洒脱的自信，学习他快乐的教学理念。
第四，从赵教授那里，我深深感受到师德的重要性。赵教授的师德在艺术教学中是第一位的。我深深体会到赵老师并没有太多讲师德行的重要性，因为不用多说，他最适合言传身教。你没看到吗，赵老师从不坐着讲课。他在第一次战斗中站了三个小时，尤其是在静脉曲张仍然站立的时候。为了举个生动的例子，我不知道自己读了多少书，记了多少读书笔记；为了讲好一堂课，整整一周的准备。可见，我们的老师要想把书教好，就必须吃苦耐劳。
赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共4
《现代教学艺术理论与实践》
通过这个师资培训平台，赵敬兵老师的讲座《现代教学艺术理论与实践》，我从中学到了很多知识，真的是有益的。
教学是一门艺术。如果教师具有良好的教学艺术能力，则说明他们掌握了熟练的教学技能，能够灵活、明智地组织教学。同时，教师的教学技巧也能深入学生的内心，启迪和触发学生强烈的美感，让他们沉浸其中，沉醉其中。因此，教师应具备良好的教学技能。
老师们，首先要把无私的爱奉献给每一个学生。只有把无限的爱奉献给学生，才能投身于教育事业。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心中，滋养着他们的健康成长。
教学是展示教师人格力量的重要方面。教学中的认真和细致最能激励学生。因此，我在汉语教学中特别注重知识的准确性和教学方法的灵活性。敢于创新，善于设计，善于规范，形成自己的教学风格。课堂教学深受学生欢迎，学生听、说、读、写能力全面提高。
教书育人是教师的根本任务。教师要想做好这项工作，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己有真才实学，学有所成；要积极探索和掌握教育规律，不断提高教育艺术水平；要树立创新精神，增强改革意识，勇于投身教育改革实践。
1 丰富知识，提高水平
科技在发展，时代在进步。因此，作为教师，要不断更新知识结构，扩大知识范围，使自己博学多才。同时，要注意提高专业知识水平，加强业务培训。只有这样，才能充分满足学生的需求，培养时代需要的合格人才。现代教师仅仅满足于在学校学到的一点知识是不够的。他要有强烈的进取精神，活到老，学老，让自己的知识像清泉一样，不断更新，永不枯竭。 “学有所用”，在课堂教学中，我从兴趣出发，理论与实践相结合，认真对待每一堂课。积极参与集体备课，认真研读教材，不断改进教学方法，多方位培养学生学习兴趣，全面提高学生素养。通过师生的共同努力，教学质量不断提高，取得了丰硕的成果。
2 言传身教，任教
在学生的心目中，没有人比老师更值得尊敬。甚至一些潜意识的动作，学生也会一味的模仿。老师的言行举止，有时他可能并不在意，但会激起学生们的极大兴趣，给他们留下深刻的印象，很多年都不会忘记。因此，一个称职的教师、内功德行和外在举止都应该成为学生的榜样。一个老师，不仅以其渊博的学识，而且以他优雅的言行，影响和塑造学生的行为，成为学生学习的榜样。
高中是老师，身体是模特。老师的榜样是无声的教育，让学生沉浸其中，从而产生潜移默化的影响。在我的教育和教学中，我对学生平易近人、真诚。即使学生犯了错误，需要批评和教育，他们也总是感慨万千，讲道理。我通常要求学生做的事情，我必须自己做，并在学生中树立威信。让学生既佩服我的知识，又佩服我的品格。师生之间相互尊重，师生关系亲密融洽。
3 爱学生，孜孜不倦地教人
师生之间的桥梁是什么？那就是爱学生。只有爱学生的老师，设身处地理解学生，积极热情地帮助学生，真诚地尊重学生，才能让学生感受到老师的可亲可敬。教师对学生的关爱，将智慧和光芒送入学生心中，不仅启迪学生智慧，更照亮学生人生道路。爱学生是教育的前提。爱学生可以在师生之间架起一座桥梁，让教师不断地将信息输入学生的内心，影响学生的精神世界。其实，老师对学生的爱，本身就是一种教育手段。就是说，教师爱学生，让学生受到启发，有很强的上进心，自觉地按教师的要求去做。
在我十多年的教学生涯中，我教过各种各样的学生。有些学生在家生活有困难，我会在物质上帮助他们；有些学生学习很吃力，课余时间我会单独辅导；有些学生有自卑心理，我会和他们谈谈，帮助他们建立自信心；当一个学生厌倦了学习，我会和他讲道理，培养他的学习兴趣……
4 无私奉献，不留遗憾
苏霍林斯，苏联著名教育家基曾说过：“我一生中最重要的事情是什么？我会毫不犹豫地回答：爱孩子。” “做一个真正的孩子教育者，就是把你的心奉献给他们。”
有些人不想当老师，因为老师太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与得到的待遇不成正比，但作为教师，我们必须有意识地培养敬业精神。教师的乐趣在于学生的成长，在于教师的劳动成果。当老师看到学生取得好成绩，看到学生为社会做出贡献，看到桃李满天下，老师的喜悦可想而知。一个老师，如果能全心全意地教育学生，用他的模范行为影响学生，他就会给学生留下终生的印象，他的学生会永远尊重他、欣赏他、爱护他。
一个好老师一定是对学生充满爱心。爱你的学生就像爱你的亲戚和孩子一样。 “一切为了学生；一切为了学生；为了所有学生。” “一切为了学生”是指教师的一切工作都是为了学生的成长； “一切为了学生”是指教师的工作身体的各个方面都得到了全面的发展； “面向全体学生”是指教师的工作必须面向全体学生。
宋玉玲
假期里，我认真学习了《现代教学艺术理论与实践》这本书，从中学到了很多，真的让我受益匪浅。
教学是一门艺术。如果教师具有良好的教学艺术能力，则说明他们掌握了熟练的教学技能，能够灵活、明智地组织教学。同时，教师的教学技巧也能深入学生的内心，启迪和触发学生强烈的美感，让他们沉浸其中，沉醉其中。因此，教师应具备良好的教学技能。
老师们，首先要把无私的爱奉献给每一个学生。只有把无限的爱奉献给学生，才能投身于教育事业。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心中，滋养着他们的健康成长。
教学是展示教师人格力量的重要方面。教学中的认真和细致最能激励学生。因此，我在汉语教学中特别注重知识的准确性和教学方法的灵活性。敢于创新，善于设计，善于规范，形成自己的教学风格。课堂教学深受学生欢迎，学生听、说、读、写能力全面提高。
教书育人是教师的根本任务。教师要想做好这项工作，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己有真才实学，学有所成；要积极探索和掌握教育规律，不断提高教育艺术水平；要树立创新精神，增强改革意识，勇于投身教育改革实践。
1 丰富知识，提高水平
科技在发展，时代在进步。因此，作为教师，要不断更新知识结构，扩大知识范围，使自己博学多才。同时，要注意提高专业知识水平，加强业务培训。只有这样，才能充分满足学生的需求，培养时代需要的合格人才。现代教师仅仅满足于在学校学到的一点知识是不够的。他要有强烈的进取精神，活到老，学老，让自己的知识像清泉一样，不断更新，永不枯竭。 “学有所用”，在课堂教学中，我从兴趣出发，理论与实践相结合，认真对待每一堂课。积极参与集体备课，认真研读教材，不断改进教学方法，多方位培养学生学习兴趣，全面提高学生素养。通过师生的共同努力，教学质量不断提高，取得了丰硕的成果。
2言传身教，做老师
在学生的心目中，没有人比老师更值得尊敬。甚至一些潜意识的动作，学生也会一味的模仿。老师的言行举止，有时他可能并不在意，但会激起学生们的极大兴趣，给他们留下深刻的印象，很多年都不会忘记。因此，一个称职的教师、内功德行和外在举止都应该成为学生的榜样。一个老师，不仅以其渊博的学识，而且以他优雅的言行，影响和塑造学生的行为，成为学生学习的榜样。
高中是老师，身体是模特。老师的榜样是无声的教育，让学生沉浸其中，从而产生潜移默化的影响。在我的教育和教学中，我对学生平易近人、真诚。即使学生犯了错误，需要批评和教育，他们也总是感慨万千，讲道理。我通常要求学生做的事情，我必须自己做，并在学生中树立威信。让学生既佩服我的知识，又佩服我的品格。师生之间相互尊重，师生关系亲密融洽。
3 爱学生，孜孜不倦地教人
师生之间的桥梁是什么？那就是爱学生。只有爱学生的老师，设身处地理解学生，积极热情地帮助学生，真诚地尊重学生，才能让学生感受到老师的可亲可敬。教师对学生的关爱，将智慧和光芒送入学生心中，不仅启迪学生智慧，更照亮学生人生道路。爱学生是教育的前提。爱学生可以在师生之间架起一座桥梁，让教师不断地将信息输入学生的内心，影响学生的精神世界。其实，老师对学生的爱，本身就是一种教育手段。就是说，教师爱学生，让学生受到启发，有很强的上进心，自觉地按教师的要求去做。
在我十多年的教学生涯中，我教过各种各样的学生。有些学生在家生活有困难，我会在物质上帮助他们；有些学生学习很吃力，课余时间我会单独辅导；有些学生有自卑心理，我会和他们谈谈，帮助他们建立自信心；当学生厌学时，我会和他讲道理，培养他的学习兴趣……
4 无私奉献，不留遗憾
苏霍姆林斯，苏联著名教育家基曾经说：“我生命中最重要的事情是什么？我会毫不犹豫地回答：爱孩子。” “做一个真正的孩子教育者，就是把你的心奉献给他们。”
有些人不想当老师，因为老师太辛苦了。诚然，教师付出的劳动与得到的待遇不成正比，但作为教师，我们必须有意识地培养敬业精神。教师的乐趣在于学生的成长，在于教师的劳动成果。当老师看到学生取得好成绩，看到学生为社会做出贡献，看到桃李满天下，老师的喜悦可想而知。一个老师，如果能全心全意地教育学生，用他的模范行为影响学生，他就会给学生留下终生的印象，他的学生会永远尊重他、欣赏他、爱护他。
一个好老师一定是对学生充满爱心。爱你的学生就像爱你的亲戚和孩子一样。 “一切为了学生；一切为了学生；为了所有学生。” “一切为了学生”是指教师的一切工作都是为了学生的成长； “一切为了学生”是指教师的工作身体的各个方面都得到了全面的发展； “面向全体学生”是指教师的工作必须面向全体学生。
赵精兵讲座心得体会现代教学艺术共5
很高兴学习赵旭红老师的线上培训讲座
翠鸾区第一小学程南
2016年5月6日有幸参加PEP版小学英语教材在线培训班。培训课内容丰富，专家教授讲解清楚，让我受益匪浅。上午的培训课，观看了浙江省台州市鲁北小学赵旭红老师关于小学英语（PEP）课堂活动设计思路与实践的视频讲座和在线问答；使用上的疑惑，加深了我对教材编排合理性的理解，让我知道在以后的教学中如何正确使用教材，如何最大限度地发挥教材的实用性。学习后，有以下三点心得与大家分享：
一、教材的编排更科学合理
新人教材体现了循序渐进的设计理念，教学内容的安排遵循从听、说到读、写的认知顺序，符合学生的认知和心理规律。英语课程的学习不仅是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高实际运用语言能力的过程；人格与人文素养提升的过程
第二，教师要善于使用教材，善于挖掘教材。
赵旭红老师说“课本的长度是有限的，课本的厚度是有限的”。因此，有必要最大限度地挖掘教材。赵老师举了一个例子，帮助教师理解如何设计教学活动的思路：第一个思路是正确打开教学内容，根据不同的主题设计有特色的活动。如何根据教材内容和学生的实际情况设计有特色的教学活动；如何根据主题与其他学科知识之间的联系设计活动；如何根据新主题和已学主题之间的联系设计活动。第二个思路是准确把握“班型”的特点，根据不同的要求设计定向活动；第三个思路是认真研究语言材料，围绕教材文本设计创意活动。这意味着教师需要更加努力地工作，更多地学习，更多地思考备课。同时，要把备课过程融入自己的生活，关注身边的事物，善于利用网络资源，将网络资源充分运用到教学课堂中。
第三，教师要定位好自己的角色
学生要在课堂上起带头作用，因为学生才是真正的主人，而老师只是领导者。教师要引导学生参与教学。教学不仅仅是简单的“说—模仿—训练”，在教学中要设计丰富的活动，让学生实践，让学生体验知识的形成过程。在教学中，教师应让学生在提问后有一定的时间进行独立思考。这个时候，老师们应该保持沉默。他们不应该想了一会儿就急于回答学生，而应该给他们一定的时间思考。当老师会说话时，他们必须有学位。也就是说，不要在学生思考问题的时候打断他们的思路。让课堂走向学生，鼓励多多批评。我相信每个孩子都有潜力。
通过这次在线教材培训，我对教材的理解和把握有了更深入的了解，对其中所蕴含的教育理念有了更深刻的理解，更好地做好了教学工作。相信通过我的不懈努力，我的专业成长步伐会更快，我的教学能力和课堂教学水平会进一步提高。让我的课更精彩。