下面是范文网小编整理的《左公柳》教学观摩心得体会共5篇 左公柳的观后感，供大家参考。
《左公柳》教学观摩心得体会共1
《左公六》教学设计与反思
教材说明：
这是一本精读课文。文字讲述了“我们”在参观玉门关途中从导游那里听到的左宗棠爱国事迹。教学目标：
1．引导学生朗读课文，了解左宗棠为国报国的义气，感受他在新疆收复失地、建设西北边疆的饱满爱国热情。
2.引导学生根据课文内容理解重点句的深意，感性地朗读课文，背诵深受感动的段落。
3.帮助学生认识“义、戈”等8个字，写出“岗、贤”等16个新字，掌握“廊、细、戈壁、拱首”等字。重点难点：
1.了解关键词和短语在文本中表达意义的作用。 2.本文借物写人，借鉴典型案例写人教具准备：ppt课件 教学时间：两节课时间：这是什么树？能告诉我它长什么样吗？（优雅，长长的柳条随风摇曳等） 老师：对，这是我们常见的柳树，但是在我国的大西北，有这样一棵柳树，（请看图）（百度链接：
它挺拔挺拔，枝条粗壮有力. 它还有一个很特别的名字——左公流（板书） 今天我们要学习22课《左公流》。当你看到这个话题时， 你想知道什么？
根据同学们的疑惑总结：为什么叫左公流？它有什么特殊的起源吗？ “左工流”指的是“（树？人？）”等。
接下来，请带着问题阅读课文，不要忘记解生词。自学课文, 要求：
1. 流利阅读课文，解决生词。 2. 理解上下文中的生词。 3. 检查自学。
< p > （1）课件呈现生词。（认名字，同桌阅读）（慷慨激昂、走廊、细长、戈壁、手牵手、腹地、疲惫、规划、谋略，背负，站立，（2）新词变红了，你认识哪一个，怎么认识？>纤（qiàn）夫
字形：
义（不要右侧写“气”）李
大度（右侧都是） 含义：
读四个字，联系上下文，你懂什么？ : 形容情绪，语气激动，充满正义感。
面对人群：努力消除各种反对，以维持n 他们的正确位置。行动非常仓促。 3. 再读一遍课文，理解主旨。 1.这篇文章的主要故事是谁？
（这篇文章主要写左宗棠恢复和建设新疆的事迹。） 3.文中哪些段落写了这些事？ （第 4-13 段） 4. 正文的其他段落写了什么？将文本分成几部分。
过渡：老师：这篇文章是关于人还是树？为什么叫“左公流”？
引导式查询
1.学习第一部分
1.这部分的主要写作是什么？ （左公六出场） 指导学生画出来，读出来，说说自己的经历。
（接触它生活的环境，感受它生命力的坚韧，感受作者对它的赞美。）
2.文中还提到了左公流的什么地方？阅读它，（第 14 段），你意识到了什么？ （同桌交流，点名）
3.显示句子：
这棵普通的柳树在哪里？明明就是爱国将士顽强顽强的精神之树！ （学生自读理解，同桌交流）
全班交流：作者通过一句话和反问，唱出了左宗棠爱国战士的毅力和毅力，从树到人。顽强而顽强的精神。
老师解释：这种叫作树的写法，更能歌颂人，就是用事物来表达感情。 5. 指导学生阅读课文中关于写柳的文章。
过渡：这棵树为什么叫“左公柳”？文章主要写了左宗棠的那些事迹？我们将在下一课再次学习。二课时数： 1. 简介：
上一节我们知道这篇课文主要写的是“左公六”还是“左宗棠”？ 2.看文了解
文中主要写的是左宗棠的事迹？ （克服各种意见，收复新疆，建设新疆） （一）学习“克服各种意见，主动作为”部分。
学生默读“克服意见，为你服务”部分，画出打动你的句子，写下你的感受。根据学生的回答，老师会引导摄像头。
什么是“偏见”？ （偏离某个方面，本文指的是部长们只考虑新疆的短板） 部长们有哪些偏见的认识？他们为什么主张放弃新疆？面对大臣的偏见，左宗棠是怎么做的？
挺身而出：“这新疆是无数先民历经千辛万苦开辟的疆土，我们这一代人建立的根基，怎么可能交到我们这一代人手中！” （把握关键词，体验发展！领地不易）感叹号，他是如何表达自己的感受的？ （果断，毫不犹豫） 激情澎湃：老师的介绍：
他无情地驳斥了新疆是千里沙漠荒地的说法——点名阅读（2-3）（指导学生我激情阅读)
他断然指出：如果放弃新疆（生）——“无异于给侵略者进攻我国腹地留下了空隙。”是什么力量支撑着他“迎难而上”，主动请缨？（是他的爱国热情和保卫祖国的决心。） 师：当时左宗棠69岁，但他还是想到了国家。他是个多么令人敬佩的老人啊！带着这个想法，让我们一起读第七段吧。
师：是什么力量支持左宗棠不顾一切，主动问瀛？ （爱国热情）
知道左宗棠是什么样的人吗？ （爱国将领，民族英雄）
你是怎么知道左宗棠的素质的？ （语言、神态、动作） 师：我们在写一个字的时候，要把握这个字的这些方面来表现这个字的精神品质。
总结；是的，据史料记载，当时不仅新疆被外敌侵占长达10年之久，沙俄也觊觎整个西北地区。一平方公里，占祖国大江山的近六分之一，将消失，甚至整个西北祖国的三分之一将消失。 （二）研究“抬棺远征收疆”部分。过渡：您还写过左宗棠的哪些事迹？ （总结，提着棺材启程收复新疆）
师：左宗棠收复新疆用了多长时间？ （两年）这两年肯定发生了很多事情，战场上的血战，浩瀚的沙漠作战等等，为什么要写“抬棺远征”？ （典型且罕见）
默读，画出让你感动的句子，并发表评论。
（换了几句让她感动的句子，说出了自己的感受）
正要动身的时候，左宗棠郑重吩咐下属，他是不是在收复新疆失地。如果他战死，他就用这棺材来约束自己的身体。
师：“抬棺远征”，古代能有多少人？此刻，您对左宗棠有什么疑问吗？他在想什么？ （要么收复新疆，要么战死沙场，六十多岁的老将军已经放下了生死）（有六万两湘军，有一颗爱国之心，有新疆人民拥护，他一定会绝对赢）建设新疆； （三）研究“新疆的造林与建设”部分。
师：第三件事怎么概括？ (建筑新疆)跟着老师看书。 Quote: 左宗棠不仅计划如何收复新疆失地，还...（直播）
当时，一位将军去新疆访问时，在茫茫沙漠中看到了，两边都是绿树。柳树三千里，引春风过玉关。”诗句。（摘自百度百科，链接：）与“何以羌笛怨柳，春风不过玉门”相比过”，用文中的句子来形容这两个场景是什么样子的？说说你自己的经历。
文中哪一部分写着“左公流”？你写了什么？读一读表达作者的感受。（第1和第3部分显示左公六的样子）
显示句子：
这棵普通的柳树在哪里？明明就是爱国将士顽强顽强的精神之树！ （学生自读理解，同桌交流）
全班交流：作者通过一句话和反问，唱出了左宗棠爱国战士的毅力和毅力，从树到人。顽强而顽强的精神。
一起读最后一段，感受左宗棠的精神品质。 3、扩张与延伸
左公虽已不在，柳树还在。 《左贡柳》不仅是自然风光、百年古树，更是继承和延续了左贡的爱国精神。正因为如此，它成为了诗人吟诵的对象和艺术家的审美欣赏对象。该物件也成为改造西北自然环境的象征和精神的丰碑。你从这节课中学到了什么？让我们谈谈。作业：
1.情绪化地大声朗读课文。
2.百度搜索左宗棠爱国事迹，相互交流。
黑板书写设计：
22左公六
克服大家的意见
主动邀请流苏
p>< p>抬棺出征收复新疆
植树
建设新疆
（爱国热情)
反思：
读完课本后，左公权给我留下了深刻的印象，我想，在有限的课堂时间里，让学生如被感动一样感动。像我这样的主角，在教学的时候，把握了主角的事迹和文中人物的描写，层层分析了他的精神品质。从树到人，我让学生们体会到了左的伟大。通过分析讨论，同学们领悟和理解了左功的爱国主义精神，最后让同学们畅谈收获，升华了文章的中心。
当然，这堂课也有遗憾。在教学过程中，由于侧重于字质的研究，所以没有过多地描述课文的写作特点。其实这篇文章的写作特点对学生来说也是非常值得的。借鉴人物的典型事例，以及语言和动作的描写，从树到人，从人到树，体现了人物的伟大。但我在课堂上没有强调，只是简单地提到了它。事实上，汉语教学是为了练习写作。今后必须避免这种做法。
《左公柳》教学观摩心得体会共2
“左公流”课后反思
福和希望小学于娟
课结束后，虽然歌曲结束了，但还是很有意义的。听了同事的评论，我觉得坦率地说，有优点，但也有明显的缺点。
至于本课的教学思路，我在本课的初选中已经有了一个大致的框架，就是要掌握左宗棠的爱国言行，感受他的爱国情怀。如果能引导学生进入当时的具体情况，“驳斥”左宗棠讲话的语气，我想学生们在亲身经历的情况下，就能理解任务的强烈爱国热情。然后进入《远征》和《抬棺》，体验人物视死如归的精神。结合最后一个自然段，我意识到柳树不是一棵简单的柳树，而是亿万爱国将士守在边境的象征。
但是有了想法之后，我就掉以轻心，没能落实具体的实施步骤，也就是把教案具体化。郁闷了几天，我相信我会拿出一个清晰的清单。终于在上课的前一天写了具体的步骤和介绍字符串。主线以人的情绪变化为基础，结构以正式的复习和阅读体验为基础。课后，我基本实现了想法，达到了目标，有了一些新生。预设的高光基本都亮了，但明显感觉不够。课堂上“带头”的痕迹太重，“带头”倾向太明显，导致课堂指导过于碎片化，显得费力。如果能以开放的眼光看待，自然会有新一代。通过交流，我们对班级进行了全新的整合。首先，用中国地图拉近主角与学生之间的情感距离。告诉孩子们，100多年前，新疆几乎失去了我国六分之一的领土。感谢英雄，在今天的中国领土上，我们还能看到新疆。这个人就是左宗棠。那就直奔主题，问一个问题：本课我们将采用加旁注的方法，仔细阅读课文，思考为什么人们称这棵柳树为左公柳？难道只是为了纪念左宗棠收复新疆？这样引导孩子阅读，并在书中注释自己的见解，进行讨论和交流。使用这个“点”来控制整个文本。它既体现了课堂的人文性，又突出了语言的工具性。学生会在学习讨论中了解到，人们纪念左宗棠不仅是因为他在收复新疆取得的巨大成就，还因为他在收复新疆的过程中具有强烈的爱国情怀和报国志向。这样老师就可以靠边站，及时进入，控制摄像头，引导深化。实现了一位著名艺术家所说的“看似简单但不简单，简单但不简单”。
《左公柳》教学观摩心得体会共3
《左公六》教学设计
教学目标
1．知识与能力：学习作者如何通过典型事例和人物言行来表达人物的精神品质。
2.过程与方法：训练朗读课文流利而有感情，理解课文内容，引导学生结合课文内容，理解重点句的深意，感受和理解左宗棠的意思。以身报国的忠义，体会文章的思想感情，体会他在收复新疆失地、建设西北边疆的饱满爱国热情。
3.情感态度与价值观：左宗棠感人爱国事迹的感染与教育[J]. 教学重点
1. 理解文章的关键词..
2. 本文借物描写人，抓典型案例写人的表情。教学难点
1. 了解课文中的关键词和句子在表达情感中的作用，理解课文的思想感情，带着感情大声朗读课文。
2.本文借物来形容人，抓典型案例来写人的表情。教学准备课件教学过程
I．复习与导入：
（一）听写词
纤细地站在疲惫的棺材里，背负着腹地，交出双手，让热情的老师指导你写：随身携带
（2）老师：孩子们，你还记得吗？这是甘肃武威到玉门关的路，千里之外，没有春风，没有绿意。 在这种情况下，你会背诵古诗——笙拿起：“羌笛何以怨柳，春风不过玉门关。”
老师：而在这片黄沙当中，一棵柳树傲然挺立。 （造句朗读）这棵柳树高大健壮，身躯挺拔，枝条粗壮有力，树冠如帘。
老师：这里的柳枝挺拔，枝条长得很稳。 （造句朗读）这棵立在隔壁沙滩上的大树，勇敢无畏，压倒一切艰辛！师：来，叫它的名字——（学生一起读题目）
（3）师：“左公”是谁？ （学生回答）
在上一节课中，我们也了解到了这个树名背后的故事。请回想一下，文中主要描写了左宗棠的哪些事迹？你还记得我们概述的副标题吗？ （老师马上在黑板上写字）
第二，学习事迹，走近人物
老师：这节课，我们继续读文走近此人 晚清名臣左宗棠，眼前的这棵柳树，会不会给我们带来学习后的新感悟？
（1）学习事迹“克服大家的意见主动求助”
1.批注学习指南：
老师：我们在阅读的时候，学会边看边思考，随时做一些批注，对理解文章内容和学习很有帮助语言表达。例如：（放映幻灯片）
在文章上方的空白处简单写下自己的理解和感受，这叫“做眉毛”
把自己的想法或经历写在文章旁边的空白处，叫做“做侧评”。不要忘记标记相关的句子。
2.显示阅读提示：
默读第4-7段文字，注意描写左宗棠神态和语言的词句，想想哪些地方让你印象深刻？评论自己的感受。
提醒：同学们，不要忘记在相关单词和短语上做标记哦~
3.组织交流
老师：哪位同学会先汇报你的学习感受？
假设一：自然第六段第二句：眼看新疆即将被洋人占领，时任陕甘总督左宗棠上前，反对一切意见，坚持康复。新疆失地：新疆是无数先民历经千辛万苦建立的疆土和根基。怎么可能交到我们这一代人手里！盛先生把握住了“站出来，不顾一切，坚决主张”两个字，体会到左宗棠坚决维护领土完整的决心。老师：很好。把握好关键词，理解意义深远的句子，感受文章的情感，是非常有益的！什么叫脱离舆论？
学生反舆论的意义：通过自己的辩护，坚决捍卫自己的正确立场。师：联系上下文可以更好地理解“克服反对”的含义，那么左宗棠还反驳了什么？
预设二：自然第六段第三句：“对于新疆是万里荒漠荒地的说法，他热情地反驳说：‘天山盛产粮食，南北，瓜果多[léi]累了，牛羊遍地，马群成群，煤、铁、金、银、玉等矿产也极其丰富。所谓沙漠万里荒地，真是一盆宝藏！”
“七情”二字体现了左宗棠的爱国情怀。大屏显示句子，引导阅读，感受左宗棠爱国情怀。师：还有什么让你感动的句子吗？
预设三：自然第六段第三句：“接下来，熟悉军书的左宗棠指出：‘放弃新疆，无异于离开侵略者进攻我国。腹地的缺口！”左宗棠熟悉军事书籍，深知新疆地理位置的重要性。
预设4：文本的第七自然段。 “这个倔强的60岁老人主动问瑛！以他对国家的忠诚和爱国热情，说服了全朝的文武。”
老师：左宗棠的爱国热情不仅让我们对满清的文武事务印象深刻。带着这个感动，我们一起读了这段话。
老师：学习时，把握人物的语言、动作、神态等，理解人物形象，感受文章所表达的情感。这是一个很好的学习方式。在这里，我们按照这种方法对另外两件事进行小组学习。
（2）学习“抬棺远征收复新疆”和“植树造林建疆”的事迹
1．小组学习
2.交流报告
1.研习《抬棺远征收复新疆》
预设一：第十段第四句：“面对左宗棠视死如归的决心，干部和在场的士兵泪流满面，都被感动了。” ，我们可以看到，这是什么句子？
学生：双重否定句。
老师：学生能不能把这句话改成一种说法，使句子的意思不变？
预设变成肯定句和反问句。
预设二：第十段第五句：重点阅读“这位刚毅睿智的老将军早就预见到了旅途中的艰难险阻，却将自己的生死彻底抛在了一边！”
老师：通过同学们的朗读，老师再次感受到了左宗棠收复新疆失地的信心和决心。
二、学习《植树造疆》行动
预设一：“这些柳树不仅成为收复失地的见证新疆，也让古老的‘丝绸之路’开始获得新生。”
从这句话中，同学们体会到左宗棠在新疆植树造林建设的巨大贡献。
师：对，所以他的朋友杨昌军去西北准备军事。他以为自己会看到“羌笛怨柳，春风不过玉门关”，却在新疆看到了三千里。森林。 （一起阅读课件并展示）“新栽的柳树在三千里外，春风引玉门。”
师：今天新疆的情况如何？请看大屏幕。
展示图片：城市新貌、风力发电、天山下的牧场、沙漠中的油田、沙漠中的左贡柳林。
师：感谢左宗棠那些年的爱国壮举，让我们看到了新疆这个西北明珠的全新面貌。
三、总结写作：
老师：听完左工流名字背后的故事，我们又盯着左工流看。 （展示14段）一起阅读《它依然屹立在黄沙中，茂密的树叶，铁一般的枝条，挺拔的身躯，在与沙漠的生死战中流淌着顽强的生命力？？？
老师：这棵普通的柳树在哪里？ （学生朗读）——“明明是一棵不屈不挠、顽强顽强的爱国将士精神之树！”
师：那么，题名中的左公柳是指一棵树吗？盛：不，他也指爱国的左宗棠。
师：对，就是这样用物来形容人。
四。主题阅读
老师：这个刚毅刚毅的左公柳，不仅值得表扬，还有一朵冷花开，苦寒的花，来吧，它也是值得我们点赞的，是梅花，请打开主题阅读第118页，阅读《梅花魂》一文。大屏显示：阅读小贴士1
自由阅读《梅花魂》一文，想一想，这篇文章和我们学过的《左公流》有什么相似之处？并感性地朗读出让你深受感动的句子。
学生汇报交流。阅读技巧2
默读《美国刀》一文，思考“比这把刀更珍贵的东西”是什么意思？
结束语：左王虽已不在，但道柳犹在，此灵树永存！老师希望同学们能像左宗棠一样，心地纯洁，努力学习，报效祖国！最后老师推荐一本书《清末有一个左宗棠》。本书详细介绍了左宗棠不平凡的一生。有兴趣的同学可以在课后阅读。
5.黑板书写设计：
22.左公流
主动邀你
左宗棠
收复新疆
灵树
建设新疆
爱国主义
六．教学反思
在这堂课中，引导学生感受左公流形美的同时，他们把握了“高大挺拔、挺拔、刚强、当我欣赏左公流的精神之美，我重点把握“平凡、不屈、顽强、精神之树”这三个字来领略。 ，因为我知道情感熏陶主要靠阅读，语言积累主要靠阅读，学生只有在阅读的时候才能理解。文章让学生看到左宗棠爱国主义强烈。当然，这堂课也有不足之处。学生在阅读时，我评价的语言过于单调。学生汇报演讲时， ts可以有自己的意见，不必拘泥于老师提出的有限问题。这不利于学生拓展思维，在以后的教学活动中努力纠正这方面的缺陷，争取更快的成长。
《左公柳》教学观摩心得体会共4
第二节课时间
我。教学目标
1、理解文章的关键词和句子，理解文章的思想感情，感性地朗读课文。
2.通过借物和典型案例，体验关键词和句子在文本中表达表达的作用以及写人的方式。
3、读懂课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点和教学难点：
理解文章的关键词和句子，体验文章的思想感受和阅读感慨的文字。
三、教学过程：
（1）导入
这节课，我们将继续学习22课“左公流”。最后一节课，同学们提出了一个问题：作者为什么要用左工流来表达自己的情绪？左公六为什么叫这个称号？带着这个问题，一起来学习吧。
(2)新课：
1.整体感悟：
上节课，我们对这棵生长在新疆大戈壁上的柳树，是左宗棠率领的湖南士兵栽种的。它是一棵坚强、顽强、顽强地面对自然环境中的困难的树。第一次读完这篇文章，你觉得这本书写的是谁？左公六还是左宗棠？左宗棠在记忆里写了多少东西？
过度：在这堂课中，让我们一起走进课文，了解这位中国历史上的著名人物。阅读第 4-13 段，思考学生提出的问题。先自己读，边读边画重点句，把自己的经历写在书里。
2. 深入研究文献
(1) 学习4-13段
你在哪里找到答案？ （你学到了什么？）
①学习课文的第5-7段。
引导学生认识到，像这棵柳树一样，左宗棠在困难面前坚强而顽强，从不低头。
A遇到的困难：
a 两个外敌
邻国阿库博在英军的支持下，入侵我国南部边境；俄罗斯趁机占领北部和西北边境的危机越来越严重，而这些入侵者武装精良，难以对付。
阅读第五段。
B部长对收复新疆的认识有失偏颇
结合资料：当时台湾被日军占领，海防也有问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，没有钱打这一仗。清廷内部爆发“海防”与“外防”之争。李鸿章等人认为“两军难以平衡”，主张弃城。他们还认为，新疆是万里荒凉的荒地。同时，新疆路途遥远，交通不便。
B体验左宗棠的坚强、毅力和坚韧（
6,7自然段）
强调第六自然段：掌握“克服一切意见”的理解。
“反对反对派”？ (
B 左宗棠如何不顾一切，让我们感受到他的坚强、顽强和不屈不挠？请从文中找出相关句子并画出来。
看到了新疆即将被洋人占领，时任陕甘总督左宗棠挺身而出，不顾一切，坚决主张收复新疆失地：这个新疆是无数先民历尽艰辛的领土开放。既定的遗产怎么可能交到我们这一代人手里！
把握关键词，体验开放的难点。
注意感叹号用在最后表达自己的感受？（坚决，毫不犹豫）
以坚定的态度朗读。自己读，按名字读
老师介绍：
他无动于衷地驳斥了新疆是万里荒漠荒地的说法——点名阅读（2-3）（引导学生激情阅读）
接着熟悉军书的左宗棠斩钉截铁地指出——点名阅读（2-3）（引导学生果断、坚决地阅读）
显示新疆地图：新疆是我国西北的门户。它不仅军事地位重要，而且物产丰富。它也是连接欧洲和亚洲的通道。左宗棠是有远见的，让我们想象一下他当时顶着大臣们的喧嚣，毫无畏惧，义无反顾地挺身而出，威风凛凛的情景。让我们通过阅读来展现左宗棠的刚毅风范。
第七段介绍。
69岁的左宗棠身体很虚弱，经常咳血。可是，在这样的情况下，他不仅是表态，还做了什么壮举？ （一起读第七段。）
是什么力量支撑着他“克服一切意见，主动问应”？ （是他的爱国热忱和保卫祖国的决心。）
知道了这些，你知道左宗棠是个什么样的人吗？ （爱国将军、民族英雄）板书；爱国
你是怎么知道左宗棠的品质的？ （语言、举止、行动）
总结：第一个爱国行动主要是为了克服舆论而写的，还是为了要求？ （克服所有意见）写人的时候，要选择典型的案例来写，写的时候要注意细节。
②研读课文9-11自然段
左宗棠爱国、坚强、坚韧、毅力，还有哪里读到的？
引导学生回答：左宗棠提着棺材出发了。这部分内容在第 9-11 段。
一个左宗棠花了两年时间收复新疆。这两年，有血腥的战斗，有与敌人的巧妙搏斗，有与恶劣的沙漠环境作斗争。但是作者并没有写这些，而是??选择了哪些材料，为什么？
（远征抬棺案例太典型，太感人了。）
B背棺远征的爱国行为感动了全国人民。让学生默读这一部分，画出最让你感动的单词和短语，并对书作简单的评论。大声朗读一段时间的感受。
C 读名字并读出你自己的感受
a 对阅读的评论。
BKey指导经历
然而，这位刚毅顽强的湖南老人，面对兵马精疲力竭、粮薪匮乏、艰难困苦，依然充满信心。运输。他肩负着中国人的重托，胸口燃烧着正义之火，率领湘湘军六万，悄悄离开北京，马不停蹄地奔向千里之外的尘土飞扬的战场。
正要动身之际，左宗棠郑重吩咐属下，如果他在收复新疆失地的战斗中阵亡，就用这口棺材安放他的尸体。
C质疑；
此刻，你有什么问题要问左宗棠吗？
同学们可能会问：左宗棠，面对这么多困难，你为什么这么有信心？你为什么把棺材抬到前面去？
d 角色换位：是的，我们有这么多问题，左宗棠请告诉大家，你怎么看？
引导学生回答
我们得到的是全国人民的支持；我们在保卫自己的国家，我们是正义的，敌人就是侵略者，正义总能战胜邪恶；我相信我的下属是最有效率的，所以我有必胜的把握。抬棺上战场，表明我决不向外敌低头，不赶走侵略者，决不回朝。
e-Teacher的激情介绍：
是的，从你的演讲中，我们再次感受到了一个七十岁老人剧烈跳动的爱国心。纯真的爱，那种为了正义和祖国领土的统一而压倒一切艰辛的勇敢无畏的气势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵呢
？ ——同学们阅读
f 看图，此刻，西征的士兵们看到这黑漆漆的棺材会作何感想？面对强大的敌人，他们会怎么做？ （在这口棺材前，官兵们发誓要为国英勇抗敌，保卫国家，安抚父母亲人。面对强敌，他们都勇往直前，永不退缩，像山上猛虎，杀敌甲勿留。）
g 伴随着战马的嘶鸣和响彻天际的呼啸杀戮，让我们再一次来到西征一方，见证左宗棠抬棺出征的壮举。 .按名字读。
③研究正文第13段
左宗棠的爱国、坚强、坚韧、毅力，哪里看得出？
a带领同学们了解到，左宗棠以爱国热情收复新疆失地，以对人民高度负责的精神，为新疆做了很多实实在在的好事。植树是左贡在新疆建设的最典型例子。
B补充资料：友人杨昌军去西北为他备兵时，以为会看到王志焕《凉州词》中所描绘的场景，“羌笛何必抱怨关于柳树，春风不过玉门关”（出课件，同学们一起读），没想到看到一片片森林，写着：“新柳树在三千里，引来春风过玉关。” （同学们一起读课件）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为了保障军粮供应，发展当地经济，还大力创办垦殖业。
总结：得知此事后，我们向左宗棠学习，不顾一切，主动请缨；抬棺远征新疆；在战斗中你有什么强烈的感受？ （爱国，纯真）
（2）复读第十四段
①读第十四段：听完左公流名字背后的故事，我们再看一遍。这棵普通的柳树在哪里？很明显——
②作者为什么这么说？
作者已经将柳树视为爱国战士。看到这棵柳树，他仿佛感受到了左宗棠这种爱国将士的顽强和顽强，所以是一棵精神树。因此对它赞不绝口。
大声朗读。按名字读。
③问题解决：
“左公柳”此时只是柳树吗？
引导学生领悟：不仅指生长在万里戈壁滩上的大柳树，更指为新疆国防建设做出巨大贡献的左宗棠。
3.结论（1）虽然左王不在了，但道六还在。这棵柳树承载并延续了左贡和他的爱国将士的精神。作者借用左公流来突出人的素质。你从文章中学到了什么？例如：
①写人时，选择典型案例；
②写人时，用语言、举止、动作来形容人；
③左宗棠的爱国精神让我感动，值得学习；
④要学习左宗棠勇于坚持己见、站出来的精神；
(2)布置作业：
①阅读课文情绪化地背诵那些让你深受感动的段落。通过本课的学习，你了解到，在写人物文章时，需要选择典型案例，通过人物的语言、神态、动作来描述。
②在今天的作业第二项中，请用这种方法通过一个典型的事件来描述你身边一个人的特点。
板书：
左公六
左宗棠的事迹不顾舆论，主动请教典型案例
抬棺材 走出征地，恢复新疆语言风采
植树建疆
《左公柳》教学观摩心得体会共5
对“左公流”二班第二课的反思
葫芦岛建昌县新区小学
杨坤的“左公流”文本是一个隐喻人的文章很长，故事中的主人公左宗棠也是晚清人物。学生对他很陌生，教学也有一定的困难。因此，我在教学设计上下了不少功夫：
一是关键人物的言行。 我重点讲授左宗棠爱国言行，感受他的爱国情怀。用左宗棠的语言，我主要掌握了左宗棠在开庭时所说的三段话。我通过角色扮演引导学生进入当时的具体情况，模仿左宗棠讲话的语气。批“部长”，同学们兴致勃勃，气氛热烈。我想同学们在亲身经历中能理解左宗棠强烈的爱国热情。然后，在品鉴左宗棠行为的部分，我主要集中在根据同学们的反馈，“抬棺远征”的典型案例，在这部分我播放了视频，让同学们亲身体验当时的场景，深刻体会人物死为家的感觉。并以此为契机，让学生练习富有想象力的口语。
二是人性与工具性的和谐统一。每一篇课文都是学生写作学习的典范。在阅读中教学中，我不仅让学生在阅读中感受到左宗棠高尚的爱国情怀，而且将阅读教学和写作教学有机结合起来。 n 作者的写作方法，抓典型，写人。它不仅贯穿于对学习方法的指导，而且引导学生正确地学习和使用。这节课我展示了一些阅读材料，让学生根据所学内容选择典型的材料，为学生写人提供了一个很好的方法。在教学的最后一段中，我渗透了“借物形容人”的写作方法。
第三，教学要详细、恰当。 第二部分将详细讨论，第三部分将简要讨论。尽管第二部分是要讲的内容，但我并没有专注于三个故事，而是专注于第一和第二个故事，以及第三个故事。 通过以上教学，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标在本课中得到了很好的体现。
教学总是在不断的反思中进步。在以后的教学中，我将扬长避短，发挥我的教学优势，让我的课堂充满生机与活力。