下面是范文网小编整理的语文核心素养教学观摩心得体会共6篇(初中语文核心素养心得体会)，供大家阅读。
语文核心素养教学观摩心得体会共1
英语教学与核心素养培养观摩研修班的心得体会
赵
海
荣
沾华滨州市富国区实验学校
2017年9月
英语教学与核心素养培养研修班体验
赵海荣富国实验学校
2017年9月26日至28日，有幸赴邹平参加“英语教学与核心素养发展观察研修班”，获得3天学会听专家'核心素养解读与分析，在同班观看不同英语课并参与课堂讨论后，大家畅所欲言，就课堂上存在的问题和核心素养的发展进行了积极的讨论。通过短短3天的学习，我受益良多，感触良多。这次学习不仅开阔了我的视野，加深了我对核心能力的理解，提升了自己的能力，也让我认识了很多老师和朋友，在很多方面都得到了很大的提升。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，提倡体验式、实践式、参与式、合作式、交流式的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言应用能力。在教育教学过程中，教师除了传授知识外，更应重视学生核心素养的培养。只有将语言交际、思维与认知、社会文化目标三大目标融合为一项教学活动，才能在实际教学中更好地培养学生的核心素养。
语言能力的培养：语言的建构和语言能力的培养需要教师去建构和使用语言，这就需要我们的教师根据教材来整合单元和内容。学生思维素质的培养：独创性和批判性
在教学中充分挖掘人文素质教育教材，可以提高学生的思想意识，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。
学生文化品格的培养：对中外文化的理解与认知 任何语言都蕴含着无穷无尽的文化内涵。语言和文化是同时产生的，相互依赖。中西文化也存在明显差异。因此，在对西方文化背景有一定了解的情况下，学生可以快速准确地掌握英语的语言本质和思想内涵，更准确地学习和使用英语。在王小英老师的六年级励志书单元2周末做什么？，孩子们不仅回答了自己的日常生活，还延伸到外国孩子丰富的周末生活，了解中西文化的差异。
总之，英语读写能力的形成是一种习惯的形成。因此，我们需要在教学中不断探索和创新方法和方法，着力培养学生的核心素养，从而提高学生的素质，提升学生的素质。以及身边人的幸福指数，让学生受益终生。
语文核心素养教学观摩心得体会共2
中国核心素养的学习心得和体会
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爱因斯坦在他的《论教育》中说：“人们常常简单地认为学校是尽可能多的知识是传授给学生的工具……学校的目标应该是培养能够独立思考和行动的人，并将对社会的奉献视为生活的首要任务。” “教育是遗忘。”过去，人们只关注课程本身和学生在学校获得的知识，而忽略了课程之外最有价值的东西，包括自主学习和发展的能力，以及社会参与的能力和意识，这些正是“核心素养”的要求。这些并不是课程本身的内容，但确实是植根于学生的生活，在学校教学过程中形成了一种素质能力，对一个人的人生发展起着至关重要的作用。这也是爱因斯坦所强调的“剩余”事物的价值，即教学的价值。只有这样，才能培养出一个全面而立体的“人”。
作为一名汉语教师，我对汉语教学中的“核心素养”有着深刻的感受。汉语的核心素养是“学生在汉语中表现出的、比较稳定的、最基础的知识、能力、技能和情感态度价值观，这些价值观与时代的发展相适应”。包括语言知识、语言积累、语言能力、语言学习方法和习惯，以及思维能力、人文素质等。它们贯穿于汉语教育的方方面面，从学生开始接触汉字，到现在进入高中学习更高水平的汉语。汉语识字伴随着他们所有的学习活动，是一种隐蔽的存在。语文教育不可忽视的重点之一是语文素养的培养和提高。语文教育的目标之一是提高学生的语文素养，使学生的情感和理性同步发展。
就汉语而言，汉语的关键能力是语言能力。如果一个人能说得好、说得好、写得好、写得生动、有很强的感染力，我们可以说这个人有很强的汉语素养。正如鲁迅先生所说：“笑骂都是文章。”思维能力可以融入语言能力，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人的语言组织得很好，他的语言是深刻而犀利的，那么我们可以说这个人的思想是组织的和深刻的。如果某人的语言乱七八糟，不合时宜，前言不符合描述，我们可以说这个人的思想是混乱的，没有组织的。语言是思维的表达，是思维的外在特征。它们形影不离，形影不离。审美情趣和文化修养可以融合为人文修养。如果说语言能力是语言的核心能力，那么人文素养就是语言的必备品格。人文修养是语言能力的导向，为语言能力提供了不竭的动力源泉。
作为语文老师，文化底蕴尤为重要。一个有核心语言素养的人，一定有深厚的文化底蕴。文化遗产是一个很大的概念。就中国学科而言，所谓文化遗产，是指一个人对古今中外所有经典文化的积累程度。
你需要什么样的文化背景才能成为一名语言老师？汉语教师需要古典诗歌的背景。中国是诗之国，是诗养育了中华民族。孔子说：“不读诗，就不会说话。” “何不学诗？诗可欣赏，可观，可组，可怨；父越远，君越远；鸟、动物、植物、树木、名曰。”诗，使人温文尔雅，使人温文尔雅，使人有诗文学的精神。语文教师需要文学名著的背景。文学名著是民族文化的巅峰之作，也是民族精神和灵魂的代言人。我们的教材中有大量的文学名著，学生课后也需要阅读大量的文学名著。添加明亮的底色。语文教师需要有文学、哲学和历史背景。正如古人所说，文学、哲学和历史是不可分割的。文学是对人的研究，文学是对人类社会的形象和描述。哲学是研究一切学问，指导一切科学，充满好奇、怀疑、探究和智慧。哲学是对智慧的追求，对智慧的热爱。历史充满智慧，读史让人有智慧；文学充满智慧，文学给人以启迪、想象，启迪真善美。当文学、哲学和历史融为一体时，我们的心中就充满了智慧之光。
中文文本不是一门功利性很强的学科，更多的是关于素养的培养和提高。当汉语学科在我们的学习和生活中占据越来越重要的地位时，汉语的核心素养也越来越重要。在以后的教学中，我将以学生为出发点，立足课堂，结合汉语教学实践，将汉语核心素养的培养和提高融入汉语教学活动中，提高自身的教学能力，同时也培养学生'学习能力和综合能力。识字。
语文核心素养教学观摩心得体会共3
观看“小学语文识字大赛”的心得
3月29日至30日，有幸来到怀化实验小学（有两个比赛区，一个在金源路）小学）观摩“小学语文教师识字大赛”。短短两天，我一共听了8节课，享受了8位老师的阅读、书法、才艺展示、知识素养解答和课堂教学。短短两天的学习，让我受益良多，感触良多。同时，我也从这些名师和青年教师身上学到了很多。现在说说我的一些感受：
1.比赛一开始，实验小学的书记就给我们讲了一个小学语文老师应该具备的素质以及开展这项活动的重要性。 现代教育的目的是全面提高学生的素质。面对当今复杂的社会现象和与以往不同的学生，老师们心里一定有一种紧迫感。要想适应这种不幸，就必须不断提高教育教学水平，更新知识。小学语文教师应该具备的素质有很多。如丰富的文化、精湛的语言、燃烧的激情、专业的知识、敏捷的思维等等。
2.老师的课都是实实在在的，不像过去的老教育理念——课堂上满是课堂，也没有现在的各种追求和花样，华而不实。 教师站在学生的角度思考，了解学生的出发点，通过学生已有的知识获得新的知识。例如，中房县杨青老师教的课文是二年级的《回到我的祖国》。她的项目设计完全基于一个二年级学生对知识的实际掌握。她的介绍是和孩子们玩游戏，先让学生组成单词，然后过渡到句子，一步一步进入话题，让学生们不仅对这位老师和这堂课感兴趣，还展示了自己勇敢地。再次学习作者的时候，对于低年级的学生来说，写作的顺序很重要。老师让孩子们举手一起写出作者华罗庚的名字，然后故意拼错了，然后让孩子们找错了。说着，说完之后老师的表扬也很好，不是让学生简单的鼓掌，也不是老师简单的说答案真好，而是表扬的很具体，对孩子说：“这孩子是真观察。小心点，我们都应该向她学习。”她的课很幽默，在同学们的配合下很容易让学生理解，而且她的课也很和蔼可亲。下课后，学生在回答问题时很少听。对“这个学生”来说，出现了“这个同学”的口语，而“baby”、“child”等口语却很亲。她在这节课上的课就是捕捉课文中的语言描述，体现作者的爱国主义精神，让学生先读，读后感悟。一个孩子朗读华罗耿的演讲，另一个孩子朗读华罗耿朋友的演讲，然后男生和女生争先恐后地朗读，最后老师和学生一起朗读。老师大声朗读，非常热情和激动。学生们读完后，纷纷鼓掌。老师问：“宝贝，你为什么给我鼓掌？”一个孩子答道：“老师读得很感慨，读出了华罗庚对祖国的热爱。”然后老师让学生像老师一样尝试阅读课文，让学生体验老师的精彩阅读和精彩阅读，让学生尝试老师阅读课文，从而学习阅读课文的方法。文本。总之，我觉得她的讲课很简单，达到了相应的目的。她的一些做法值得借鉴。
3.所展示的八节课教学理念都很新颖，都体现了新课改的精神。 新课程标准下，学生的语言学习活动应该是生动活泼的课堂，注重学习过程和实际效果。当前的汉语课堂教学不再是教师教与学生学的单一过程，而是学生在教师的引导下积极探索，在师生的合作与交流下进行教学。在这次示范课活动中，我看到大部分老师都反映了这一点。在课堂上，教师和学生不再是传统教学的传递者和接受者，学生是课堂学习的主人，教师只是学习过程中的组织者、引导者和合作者。其中，印象最深的是实验小学的刘沙，他就读于“蝴蝶”一年级。老师先通过一段音频听了娟娟和小鸟的对话，然后让学生们找出课文里说了什么。娟娟听到小鸟的话会怎么做？而娟娟后来又做了哪些改变呢？解释一下娟娟是什么样的孩子？最后，学生自己总结自己的事情，自己动手做，都是学生通过朗读得出自己结论的真理。
4.老师的语言很吸引人。 这8位老师的语言亲切友好。中文老师给我的印象最深。在所有老师下课后，当孩子们离开教室时，只有这位老师对她说“老师，我喜欢你”。 “老师，1再见”，这应该和她的教学方式有关，个人认为应该和她班级的心声息息相关。她的声音非常好听。她之前说过，在她的班上，孩子们被称为“宝贝，我的宝贝，我亲爱的孩子”。通常在练习笔顺时，我们的老师可能会说“请把手伸出来”，她是“宝贝，请伸出你的小手，让我们一起写下这个名字。”这种老师在低年级是最容易接受的。孩子们认为老师喜欢他们。
5.评价语言的收获。有教师评价学生的语言非常贴切、及时、到位。我写下了这些优美的语言：我喜欢你的学习方法；
5. strong>我喜欢你读书的声音，宝贝；你认真阅读；你们两个合作得很好；老师看到你的进步，来，给自己鼓掌，等等。这些励志的话没有任何的夸张，听起来悦耳自然，连我自己都觉得受到了深深的启发和激励。不说孩子，我也决定以后让我的学生在我自己的教室里感受。这样的语言。
6.学生给我的印象。 在课堂上坐直，不要在课桌后面，而是要靠近前面的课桌，昂首挺胸。上课前，孩子们自觉整齐地躺在桌子上，等着老师来上课。课程也安排得很好。首先，文艺委员们唱了一首歌。文艺委员们站在讲台上唱歌，让所有孩子都能听到。低年级也有一些简单的舞蹈动作。老师在课堂上布置任务后，学生们在下面真实交流，真实思考，真实阅读课文。这是中文老师在上课时用麦克风检查的，这位老师没有采取任何竞争机制。这是真实的，老师分配任务，学生正在做他们应该做的事情。回答老师的问题也很有纪律。整个合作小组都站了起来。首先，组长说“经过小组讨论，我们认为他是”，“我们讨论过这句话，这句话给了我们经验”，然后一起给出答案。 .甚至在大声朗读课文的时候，组长也开始了，然后一起朗读课文。看得出来，他们非常团结。有一节课也表明实验小学的孩子们很有礼貌。当一个孩子非常大声地评论她时，她立即感谢孩子，老师立即表扬她，说孩子真的很有礼貌。其他小朋友一定会被它迷住，下次会学习这个被老师表扬的好榜样。
纵观8个班，不管是哪个年级的学生，他们的课堂习惯都令人钦佩，课堂演讲可圈可点，写作习惯扎实，让我们旁观者非常喜欢，也让我们偷偷思考：这些孩子是如何培养和培养出如此高的综合素质的？这个问题一直困扰着我。
7.最深刻的是，老师们扎实的基本功教学让我深受感动。 听完这8节课，感觉大部分老师，无论是在课堂上，还是在交流中，都在言谈举止中流露出大师的风范，追忆课堂上的精彩。值得我们每一位年轻教师学习和反思。
在阅读展示中，每位老师的普通话都很标准，感染力也很强，情绪也很丰富。其中，大家一致认为中方和实验小学比较好。
在书法方面，每一位老师都会写出漂亮而标准的粉笔字。作为一个年轻人，我深感惭愧。对于目前存在的大部分问题，实验小学书记在总结中也表示，对于一个老师来说，漂亮的板书很重要，不仅能得到老师的表扬，也能得到老师的钦佩。学生。在正常的教学中，老师要注意书法，否则也会影响孩子的作业。课堂是对自己的高标准，学生会沉浸其中，潜移默化。
在知识问答中，我深深地感觉到，作为一名小学语文老师，我还有很长的路要走。其中，我将重点谈谈我对知识问答的三点感受：（1）、积累贵，活到老，学到老。
知识素养现场答题真的可以覆盖面很广，有基本的语言文学知识（比如简单写出某个单词的笔顺（ugh）和某个单词的读音） , 搭配诗句, 断后说, 一些关键句子来自哪些作品, 中国三大国粹, 四大民间故事) 还有短文便于理解(理解文中的坏孩子和好孩子), 也很有用教学理论分析案例（消词教学）和更多的教育教学知识（如3-4年级要求口语交际；请谈谈如何处理教学中工具性与人文性的关系），以及一些尖锐的思考题（如谈小学语文教育中的问题；养成记日记习惯的好处；“为不教而教”的观点）。通过知识素养回答 2 个问题。就个人而言，我觉得我的知识太少太少。我想立即学习并在各个方面提高自己。就像李学红老师说的，小学老师难，小学语文老师更难。如果我们想让它变得容易，我们必须不断地充实自己。唯一的办法就是多读书。作为老师，我们不做任何改变社会风气的事，但为了孩子和我们自己，我们必须坚持阅读。从某种意义上说，坚持阅读就是老师。最低的专业底线。 (2)队员心理素质高，思维清晰，语言组织能力强。
最后的主观题，简述题，对参赛者来说是一个很大的考验——有一句话可以谈意见；教育教学有一定的一句话，是根据自己的教学实践来的。有具体的方法；对某一课文的重点或重点句有特定的组合，如何引导学生理解和体验——选手不仅要立即掌握重点，还要保持思路清晰，及时准确地组织语言。由于现场比赛激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表达不完整，有的选手表达能力差。这些都必须有丰富的积累和较高的心理素质。不容易！
(3) 详细了解课程标准（书记总结）
每人一份课程标准不违反汉语教学规律，也是为了丰富自己的自己的内涵，也劝年轻人多读书。
在课堂教学中，因为只有20分钟的片段展示，所以把握好时间很重要。书记总结还指出，分段教学要呈现出最精彩的部分，重点关注知识点、难点、问题。在本次项目教学论证过程中，书记总结了以下不足：时间安排，老师指导不到位（浮于表面，只是在过程中），二是学习指导计划的使用，并不是说有学习指导计划，就按照那一步，想想是否有必要进行汉语教学。真正的汉语教学是让学生动起来，有深度，有沉重感。它反对表面浮华，提出“返璞归真，有中国味”。 （比如老师提出的问题：课文的主文是什么？应该怎么换成课文呢？让学生在课文中品味和体验中文的感觉。）最后，书记提出了三点中国风味供您参考--- 情感朗诵、标点符号、词句，简称阅读品味、写作品味、品味。
当然，这次活动还有很多值得学习的地方。结合我自己，在以后的教学工作中，我会以他们为例，转变教育思想，转变教育观念，转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢语文课。力求体现以学生为本，处处为学生着想，开出有价值的优质课程。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习名师新的教学理念和教学理念，学习他们处理细微处的巧妙教学，学习他们扎实的基本功等，并反思他们自己的教学。全方位提升自己的能力。
语文核心素养教学观摩心得体会共4
改进课堂教学，提高汉语核心素养的几点建议
什么是“汉语核心素养”？ “汉语核心素养”分为语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养四个维度。我认为所谓的“核心素养”一定是最基本、最重要、最本质的素养。是具有成长潜力的素养，是种子素养。基于这样的理解，我认为“语言核心素养”可以提炼为语言能力和人文素养。
关键的语言能力是语言能力。一个人能说得好，说得好，说得好，写成文字，语言生动，感染力强，可以说这个人的语言素养很强。正如鲁迅先生所说：“笑骂都是文章。”思维能力可以融入语言能力，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人的语言组织得很好，他的语言是深刻而犀利的，那么我们可以说这个人的思想是组织的和深刻的。如果某人的语言乱七八糟，不合时宜，前言不符合描述，我们可以说这个人的思想是混乱的，没有组织的。语言是思维的表达，是思维的外在特征。它们形影不离，形影不离。
审美情趣和文化修养可以融合为人文修养。如果说语言能力是语言的核心能力，那么人文素养就是语言的必备品格。人文修养是语言能力的导向，为语言能力提供了不竭的动力源泉。改善课堂教学，提高汉语核心素养，我觉得可以从以下几个方面进行尝试：
1．起点更高。 起点是教与学的起点。学生不是一张白纸，他们已经具备了一定的认知基础和生活经历。尤其是在现在的网络社会，学生获取信息和知识的方式是多样化的，他们知道的不一定比老师少。如果老师还是从零开始教，势必会打击学生的认知尊严和学习热情，让学生觉得汉语太“小儿科”，学习挑战没有乐趣。如何“起点高一点”？我们的经验是预学习，让学生在课前学习。老师们提前设计了一份“学习清单”，让学生在课前充分学习，课堂教学的起点自然会提高。学生真正带着问题、思考和见解走进课堂，在课堂上与老师进行平等对话。
2.容量更大。 小学语文课文选文95%以上为白话文。在传统的中文课堂中，一篇课文通常讲两到三个小时，因此成本较低。其实，我们的前辈霍茂政老师，著名的超级教师，早就探索出了一种高效的汉语教学方法：别人一个学期学20多篇课文，她一个学期教9篇课文。事实证明，这种体验行得通，完全有可能！容量怎么可能更大？方法如下： 一是主题阅读。围绕一个主题，一篇文章与几篇文章一起教，突出对主题的理解；二是文体阅读。以某一种风格为重点，一篇文章多篇教授，突出风格特色；三是写作和阅读。注重写作技巧，一篇教几篇，突出写作方法。
3。难度更深。 教学一定要难，这是一个很重要的教学原则。但是我们中文系经常忽略这个原则，所以学生一个月甚至一个学期不上中文课也无所谓。一个好的课堂必须有丰富的智力生活，这符合脑科学的规律。大脑的特点是“喜新厌旧”，喜欢挑战。新知识自然对人脑具有吸引力和吸引力。当新知识受到挑战和刺激时，大脑处于兴奋状态，脑细胞被激活，思维得到发展。当然，难度是相对的。经过思考、碰撞、交流，再加上老师的启发和引导，大部分学生都能解决相应的难点，这就是“儿童难点”。为此，教师在备课时选择合适的课文和设计思维题非常重要，这样才能充分体现教师的教学质量和教学艺术。
4.视野更广。 更广阔的视野意味着教师的视野应该被拓宽。吕树祥老师说：“课上讲法，课外受益。”语文教师不仅要注意课本，还要注意课外课文；不仅对唐诗宋词，对中国经典也有；不仅要古代神话，还要注意现代绘本；不仅要关注中国童话，还要关注世界儿童文学……生命的延伸，就像语言的延伸一样广阔。教师的课程视野影响着学生的思想视野，我们的语文课程要向四面八方开放。
5.教学很有趣。 教学是否有趣直接关系到学生对中文科目的情感态度。我曾经做过一个调查，想知道什么样的教学方式最受学生欢迎。最受学生欢迎的教学是诙谐、幽默、俏皮、活泼。我是这样说的：“汉语教学的最高境界是有趣。”趣味是把教学提升到艺术的境界，升到随心所欲的境界，升到快乐学习的境界。梁启超先生在《学习的味道》一文中说：“我是一个崇尚品味主义的人，如果我用化学分析把‘梁启超’这个东西分出来，提取出一个叫‘兴趣’的元素，恐怕只剩下零了。”让知识变得有趣，让课堂变得有趣，让教学变得有趣，让中文变得有趣，这应该是我们中文教师毕生的追求。
语文核心素养教学观摩心得体会共5
汉语教学就是母语教学。汉语中很多词都有传统的文化基因，有的有明显的象征意义，比如“长江”、“黄河”、“月亮”、“红梅”等，有的自然会引发一定的联想，比如如“留”、“留”、“绿”、“爱”等，只有解读、理解和传承这些文化密码，才能理解汉语的丰富内涵。
从历史的角度看，中国文化史是多民族发展的共生体。中国古代经历了几次民族之间的战争。它影响着中华文化的传承和积累。比如苏武牧羊、昭君出城、岳飞抗金等史实中留下了许多精神文化，流传千年，许多背后都有历史典故。字。又如满汉之间的利益争夺对文化的影响较为典型。追随“农耕”文明的汉文化与“游牧”满族文化发生尖锐冲突，进而相互吸引、融合。中文中有很多满文标志作为证明。部分汉语方言源于满语词汇，至今仍存在于北方汉语中，尤其是东北方言和北京方言。在口语中，最后一个词经常变成轻柔的声音。例如：Mai Tai（肮脏）、Pastry（糕点）、Geying（恶心）、Saqima（一种小吃）、Dese（东北方言，意为轻佻、炫耀）、Mojie（即混日子）等，这些文化学习中文后需要理解的信息。中国幅员辽阔，历史悠久，每个民族都有自己的文化密码。正是这些丰富多彩的文化信息，造就了中华文化的广度和深度。鲁迅先生曾经说过：只有民族才是世界的。因此，了解和传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，成为关键的核心素质。
语文核心素养教学观摩心得体会共6
汉语核心素养的学习心得体会
通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准，与素质教育和综合素质教育的关系有了进一步的认识，并有特别注重核心素养。扫盲课程与教学改革内容扎实，可读性强，在推动教学改革和传递教学信息方面独具特色。我们要学习他们教育理念的先进性、教育理论的严谨性、教育措施的细致性、教育成果的全面性，真正打造一个立足于学生核心素养发展的真正高效课堂。我讲三点学习心得：
1．转变教学观念教师要真正落实核心素养，就必须转变和树立正确的教学观念。教师的“教”要有效服务于学生的“学”能力，正确对待教师的“少教”，赋予学生更多“学多”的主动权。在教师的组织和指导下，学生从“懂”到“懂”、“学”。我也结合了我英语课堂的实际情况。在学生“自学”的教学模式下，教师的教学策略、教学方法和教学方式发生了全面转变。不难发现，学生在课堂上变得更加积极自信，更愿意用英语进行交流和大胆表演。
二、领悟有效教学学习的过程是知识积累、应用和创造的过程，所以要学好、用好。核心素养的主体是学生。倡导“学习为本”的课堂教学，教师要有高超的教学艺术，在课堂上学会阅读，教师要学会倾听学生的想法，学会观察学生的学习，学会帮助引导学生更好。深入思考。我认真地研究和思考每一个观点，同时我也在思考如何把这些优秀而先进的教育教学经验带入我的课堂，并应用到我自己的教育教学实践中。我也深有体会：在教学中，要不断探索和运用多种教学方法，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的关系，处理好课堂预设与生成的关系。等的重要性。通过理论检验和实践经验，找出这些方法和方法的异同点和联系点，改进自己的课堂教学方法，提高自己的课堂教学艺术。
三、学会终身学习 提高教育素养，首先要着眼于学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，确立教师的目标终身学习，实现自身可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学相结合，努力探索新的教学方法，了解教育规律，做一名反思型教师，养成反思的习惯，反思自己的活动，分析自己的教学行为，提升自己。专业水平。通过总结经验，朝着更好的目标努力。
核心素养为教师指明了未来的方向。 一个优秀的教师不仅要精通学科业务，更要时刻关注教育发展的趋势，努力成为真正适应时代发展要求的合格教师。 .