地理教学论心得体会共6篇 学地理教学论的感想

地理教材：广义的：是指由一定的教育目标、学习内容和学习活动组成，供学生阅读、视听和操作的教材。它应该包括所有适用的地理教材。活动资??料

狭义：所谓地理课本，即地理课本

第三章

学校的教育目的体系包括：教育目的、培养目标、教学目标（课程目标）和教学目标 2002年颁布的《全日制普通高中地理教学大纲》提出的地理教学目标是：

1．有用的自然地理学和人文地理学基础知识，了解当代中国土地整治和区域发展面临的重要问题。

2.培养初步的地理技能、地理思维能力、地理探究能力；能够与人合作，运用地理科学概念、知识和技能，对人与环境之间的问题做出独立判断和适当评价

3.是 有助于促进认同、资源、环境、可持续发展等科学概念的形成；加深对国情、国力、国家政策的认识，增强爱国主义和社会责任感；积极参与协调人与环境的关系。活动

　　地理课课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面

　　新一轮基础教育课程改革，课程目标分为：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　地理教学目标的功能：激励功能、调节功能、评价功能。填空或简答

地理教学目标与地理课程目标相同：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标 地理教学目标设计原则：

1.整体原则

2.层次原则

3.具体原则

　　行为目标陈述有四个基本要素：行为主体、行为口语动词、行为状况及表现程度

教学目标设计依据：一是地理课程标准，二是地理教材，三是学生。

　　因此，教学目标的设计应中和以上三个要素，并注意以下问题：

1．地理学课程的“内容标准”不能代替地理学的教学目标

2.尝试在教学目标中指出A要求

3。正确协调教学目标设计与实施的关系

　　第四章

　　地理教学法：是一系列活动、步骤、手段的总和在地理教学过程中，根据地理教学的具体内容，为实现教与学的互动，教师和学生为达到地理教学目的而采取的方法和技巧

地理教学的特点方法：

1.地理教学方法的传承

2．地理教学方法的实用性

3．地理教学方法的多样性

4．地理教学方法的创造性

5．地理教学方法的“地理”

　　在地理教学过程中，以语言传递为主的教学方法主要有：讲授法、会话法、阅读指导法、板书法、等

教学方法：讲解、讲授、讲地理知识、开发智力的教学方法 教学方法的优点：

1．该教学方法可以简明扼要地向学生传授地理知识和地理信息

2．教学方式适应性强，方便灵活，在教室或户外或野外均可使用

3.教师的情绪、语言表达、逻辑顺序，甚至动作、姿势、优美的姿势，都可以在叙述和解释中受到潜移默化的感染和影响。学生，激发学生对地理知识的兴趣，启迪学生的智力。

4.该教学方法还可以根据地理内容、国内外时事、当地或学校的实际情况对学生进行情感、态度和价值观的教育

　　缺点：

1.老师的完美教学，并不代表学生完全理解，知识的传递“不像实物传递那样直接简单。他既不能也不能像手一样简单地传递到手的交接，也不能直接脑对脑灌注。

2.老师讲课假设所有学生都能听懂，不代表学生会应用

3.教授要长时间保持学生的注意力并不容易

　　图法：指教授和学生通过地图、剖面等示意图进行地理知识的教学，培养阅读和使用地图的能力，培养记忆能力和空间思维能力

学生实践活动的方法：地理测量法、地理观察方法 地理实验方法 地理实验教学法是指学生在教师的指导下，通过实验得出结论，以完成既定的学习任务的教学方法

学生探究性学习的方法：发现教学法、案例教学法, 解决问题的教学法

学生合作交流的方法：小组合作学习法、讨论教学法、角色扮演法

地理教学方法的优化：地理教学的目的、教学内容和安排教材内容、学生的年龄和心理特点及实际情况、地理教师自身的素养状况

　　第五章

　　地理教师的角色：地理知识，学生学习的引导者和合作者，课程资源的开发者，地理教学的研究者

从功能上看，教师的知识结构可以分为四个方面：本体知识、条件知识、实践知识和文化知识。

地理教师的能力结构包括：与地理学科相关的能力、地理教学设计能力n、地理教学实施能力和地理教学评价能力

　　地理教学设计能力：是指教师根据地理课程标准、教材和学生对地理内容进行组织和处理的能力'课前特点，选择合适的教学方法，设计年度、单元、课时的教学计划，以达到最佳的教学效果能力

地理教学设计能力 1、分析学生特点，优化组合教学内容

2、制定合适的教学目标

3.选择教学方法

4．预测课堂情境变化 地理教学实施能力：地理教学语言表达能力、地理板书能力、绘制地理地图和版画的能力、制作和收集教具的能力、进行地理实验的能力、采用现代教学方法

　　标准，为实施以课时为单位的课堂教学而设计的具体的教学行动计划或教学计划。

　　教学计划的内容：课题、教学目标、重点和难点、教学方法选择、教学过程、板书设计、参考资料、课后笔记等。

地理案例：是地理教师帮助学生掌握的桥梁地理教学的内容，交流学与教，也是培养学生自主学习能力的重要媒介

讲课：指教师她在特定场合，在认真备课的基础上，面对同行、教研人员或评委，系统地口头表达了自己对某门课程的教学设计和依据

　　教材、教学方法、教学方法、教学过程、板书设计

　　教材具体包括教材内容的选择、重点的选取及其编制依据、教学内容及增删原因

　　第六章1培养的基本方法地理学习的兴趣包括“奇”吸引兴趣，“新”增加兴趣 用“智慧”激发兴趣，用“美”来吸引兴趣

2fill}阅读地图的一般过程地理学习：观察地理、分析地图、绘制地图、记忆地图。

3{填写}地理学习中学生考试心理的调整策略：会话分数的概念，体现差异化处理，改进命题技巧。

　　3 加强跨学科联系的方法包括课堂渗透和课外延伸。

　　第7章

1{name}地理教学评价是根据一定的教育理念或地理课程，通过一定的方法或手段，系统地收集、分析和组织信息，目标是对地理教学的要素、过程和结果进行价值判断，为不断自我完善和教学决策提供依据。

2 地理教学评价的类型按评价标准分类。

　　根据评价功能，有

{诊断性评价、形成性评价、总结性评价}。

3{name}相对评价是将学生的地理成绩与同组的平均成绩或标准样本组的成绩进行比较，从而确定学生的地理成绩水平或程度.

4{name}绝对评估在被评估的组之外，它是有限制的。通过与评价标准的比较，可以确定被评价的对象达到其目的的程度。 5{简单}学术评价的功能包括诊断功能、引导功能、调节功能、激励功能和管理功能。

6{填写}评价信息的收集方式包括观察、访谈、问卷调查、测试 7[填写]地理学习的评价包括成长记录、成绩评价、学生自我评价。

　　8 地理学习考试的准备步骤是确定考试目标、确定考试目的、编制双向分解表、编制试题、编制试卷、确定评分标准。

　　9 教学质量的自我反思{填写}自我评价的反思，评价他人的反思，评价学生的反思。

10上课基本要求{简述} 明确上课目的、计划和要求，了解课程标准和教材，了解学校和教师的基本情况，应对听众与听众之间的关系，及时了解地理课程和教材的变化信息。

11 课堂评价的基本原则{填}促改进、实事求是的原则

12 课堂评价的主要内容{填写}教学态度、教学内容、教学方法、教学组织安排、教学语言、教学模式、教学效果。

　　第8章13{name}地理教学管理是地理教学管理人员为完成教学任务，提高教学质量，采用一定的原则和方法，组织、协调、指导和控制教学的过程。以实现地理课程的目标。

14{缩写}学校地理教学管理的内容是地理师生管理、地理教学硬件资源管理、地理教学经费管理、地理教学资源管理、地理教学资源管理，地理教学资源管理。教学计划管理。

15{填}地理教学管理的基本环节是制定计划、实施管理、检查监督、总结评价。

　　第9章

1. {fill}地理教学软环境由地理教学信息、地理教学组织、教学形式、课堂气氛、教学情况等组成。

2.地理教学环境的功能{简称}地理教育的功能，激发学生地理学习内在动机的功能，地理信息传播的功能，地理美育的功能。

3.地理课外教学环境：是所有地理课外教学场所和组织的总称。

4.地理课外教学环境的作用{简称}是学生学习地理知识的重要学习环境，有利于培养学生实践地理的能力，是学生学习地理知识的重要环境。它是培养情感态度和价值观的重要场所，有利于培养学生的综合能力，有利于培养学生的创新素养。

5.多媒体教学环境是：在地理教学过程中，根据地理教学目标和地理教学对象的特点，通过地理教学设计，合理选择符号、语言和文字、声音、图像等多媒体信息要素，并利用多媒体计算机对其进行综合处理和控制，通过各种人机交互方式，呈现多媒体教学内容，完成地理教学任务的教学环境。

地理教学论心得体会共5

　　地理教学经历

????随着基础教育课程改革的全面实施，各学科教学更加活跃。然而，在当前的地理教学中，“死记硬背”的现象仍然无法消除，学生仍然忘记通过考试。要真正实现地理教育向素质教育的转变，关键之一是改革地理教学评价体系。通过学习《初中地理教学评价》，我有了自己进步的方式和经验。找到了前进的方向：？？？ 1. 提高教学，激发兴趣

????由于各方面的影响和制约，一些学生有厌学地理的倾向。它直接影响地理教学质量的提高。因此，在课堂教学中，要改进教学方法，根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注重教学艺术，注重建立良好的师生关系，积极进取。营造平等、民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，我们注重用自然友好的教学态度和富有感染力的激励语言，潜移默化地拉近师生关系，更有利于激发学生的学习兴趣和自信心，采用多种学习形式，注重发挥学生学习主体的作用。如个人自学、小组合作、教与学方法的交流与探索、师生互动、生生互动、平等参与等。在课堂上积极营造自主学习的氛围，给学生足够的学习时间和空间，注意激发学生的学习积极性，课堂气氛活跃；不断肯定和鼓励学生的学习效果，为各级学生创造更多的经验和成功的机会。例如，在“人口与种族”部分的“不同种族”中，将全班分为三组，三组分别代表白人、黑人和黄种人。对人类做出重大贡献的外在特征，以及分布地区引入不同的民族，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生的学习自信，培养了学生的自信心。信心。互助合作能力，勇于探索的人文意识。 ？？？二、结合教学，加强教育

????地理教材中的思想政治教育资料非常丰富。在教学中，根据不同的教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育功能，激发学生爱国热情，培养民族自豪感和责任感，增强学生的现代观念和现代意识。两个方面：

???? 1.地理课本的内容特别贴近我们的生活实际。例如，在“人居-定居”一节中谈到“定居与环境”时，我们问：您的家乡和学校的所在地是什么？介绍矿产资源时，让学生说说夹皮沟金矿和松原油田的资源；在介绍世界气候时，让学生说说家乡花店和夹皮沟的气候、地形、水文等特点。这不仅让学生了解家乡，也激发学生热爱祖国、热爱家乡。

???? 2.在教学中不要忘记教给学生爱国主义。在“发展与合作”板块，通过展示我国地缘国情的优势，激发和增强学生的民族自尊、自信和自豪感，指出我国地缘和国情的劣势。国情，如：山区幅员辽阔，自然灾害频发；很多地区环境污染严重，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各类产品相对较少；与世界主要发达国家相比，综合国力有待进一步加强。国家等，使学生在必要的危机感的基础上，唤起他们的紧迫感、责任感和使命感。从而让学生逐步树立对祖国无限的热爱，立志建设祖国，改变祖国的雄心面貌。 ????三、注重课堂管理技巧

??????学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。在教学中，要尽可能根据教学内容和学生的实际情况准备充足的学习资料，为学生发挥主观能动性和创造性提供广阔的时间和空间，使学生能够在独立、有意识和自由的活动中积极、主动和探索。风格学习。

????要在课堂上建立民主和规范，既不能控制课堂，也不能让课堂过于活跃，影响课堂纪律。但是，课堂上的学习行为规范一定要明确，说的就是做的，然后要对学生真诚的关心，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要伤害到学生。

????在教学中，教师不会立即对学生讨论的问题做出肯定或否定的判断，而是用鼓励性的表达方式、行动和语言来激发学生的大脑去思考、畅所欲言，并尽可能让他们自由发挥。提出个性化的见解，或受到他人演讲的启发以产生新的见解。在此期间，教师仅作为普通成员参与讨论，或启发或表扬在讨论中具有创造性的学生。当学生的发散性思维达到一定程度时，教师会阐述自己的理解和观点，以达到自然的效果。在课堂教学活动中，结论性的、准确的评价很容易给一些学生增加压力，甚至带来伤害。模糊评价可以用来给学生适当的指导和建议。这样可以保护学生的积极性，鼓励他们不断探索。教师还应在课堂教学中组织学生进行自我评价和相互评价。教师要在学生的自我评价和相互评价中给予指导和启发，使学生受到启发和激励，积极参与教学活动。民主评估可以为学生提供参与课堂活动和体验成功情感体验的机会。有利于创造力、独立性和自主性的发展，提高评价自己和接受他人评价的能力，从而达到自我反馈、自我分析、自我纠正、自我提升的目的并积极发展。

????我们既要承认启蒙鉴赏教育的积极作用，又要承认它有一定的局限性。这就是科学发展观。当然，惩罚必须建立在尊重学生个性的基础上。批评时，手法要含蓄、委婉，注意语气，讲究“度”。只有我们的老师这样做，才能被学生认可和接受？？？？四、总结和反思要及时

????这堂课的教学目标达到了吗？达到的标准是什么？如果不是，原因是什么？课前设计与实际教学过程有何不同？在课堂上如何处理这些差异？处理得当吗？有什么？存在哪些问题？最突出的问题是什么？下节课你打算如何克服本节课最突出的问题等等。学生在教学过程中会遇到很多问题，很多问题可能解决不了。课后要及时复习和总结，不断调整和改进，以更好地引导学生在下一堂课中取得更好的成绩。教学效果。这个环节对于教学来说尤为重要，也是教师在教学中必须注意的方面。

????总之，在新地理课标理论指导下，以党的教育方针为指导，“以学生发展为导向”、“学有用的地理”、“学有用的地理”的基本理念。加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为中心，教师叙述为辅，学生活动先行，教师指导评价后”的原则。通过互动地理教学与贴近生活的地理知识相衔接，传递地理理念，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，更高效地完成地理教学目标。

地理教学论心得体会共6

　　2014年最后一个学期地理教学的心得体会

　　张宏

　　在传统的教学方式中，老师“填鸭式”填满房间。这种方法使学生感到乏味，学习情绪和学习效果无法保持在良好的状态，往往事半功倍。初中新课改以来，深入学习了《初中地理课标》，了解了新课改的内涵和精髓，结合地理教学实践，谈了一些心得体会.

一、教学中重视学生信息的反馈

　　地理教师应重视反馈原则在课堂教学中的应用过程，以实施最优秀的教学方法。达到最佳的教学效果。学生在教学中的信息反馈是多种多样的。要利用好各种机会，了解学生的反馈信息，分析研究，改变教学方法，找出存在的问题，提高教学效果。教师可以通过多种方式接收学生的反馈：

1.通过个人对话、座谈会、填写统计数据等形式了解学生的地理学习情况。

2.课堂上的问题。 在课堂上提问以测试学生的学习情况。

3.家庭作业练习。 作业练习记录了学生分析、思考和解决问题思路的全过程。是对教师课中或课后教学效果的调查研究。接收学生反馈的重要渠道。

4.单元测试。 每个单元的教学完成后，可以通过小测验的方式分析学生的不足，起到检查补缺的作用。

第二，培养学生的兴趣，提高学习的积极性

　　如果学生对某个学科有强烈的兴趣，就会产生强烈的欲望为了知识。学习能力可以最大化。为了让学生对学习产生兴趣，教师必须有趣地教学。在教学中，可以选择合适的地理诗歌、地理散文、地理故事、地理谜语、时事地理等进行教学。您还必须注意与现实的联系。地理课程是全面的和包罗万象的。千百年来世界各地的人们书写的自然现象，多样的地表形态，以及人类文明的光辉篇章，丰富的内容本身就具有很强的吸引力。只要教师及时给予启发和诱导，就会使学生感到无穷无尽的乐趣，从而激发学生渴望了解这些自然奥秘的强烈愿望，从而对地理产生极大的兴趣，促使学生从被动的“要求”。从“我学”变成“我想学”。

三、教学生如何学习地理

地理教学不仅要注重知识的传授，更要注重学习方法的引导。因此，有必要结合教材的具体内容，继续对学生的学习方法进行指导。例如，在研究世界气候类型时，学生很难找到规律，只能死记硬背。为此，我指导学生分解影响气候的三大因素，并根据理想的大陆地图制作了三张地图。第一张地图只考虑了太阳辐射因子，在地图上显示了热区；第二张图 该图只考虑了大气环流因素，图中显示了东海岸的季风气候，以及西海岸的热带雨林、草原、沙漠、硬植物、针叶林、苔原、冰盖等气候带；第三张地图只考虑了地面条件。一个因素，地图显示海洋性和大陆性气候，也可以代表独特的高山气候等。这三张地图，每一张只代表一个因素影响下的气候分布，叠加在一起形成一张世界气候地图类型。这方面的例子很多。学生掌握了这些学习方法后，学生就会从想学转变为学。

四、加强智力开发，培养学生地理思维能力

　　在地理课上，教师不仅传授知识，更要不断发展学生的地理思维能力。能力。智能，通过教材中地图、示意图、地理物体和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。培养学生的智力。首先，教师在备课时要深入学习教材。教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题，都要认真准备。在教学方法上，既要对常规的、理论的东西讲解透彻，又要辅以生动直观的示范。在课堂上，教师要运用多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思考。一系列精心设计的问题，可以设置各个层次的问题，让学生可以带着老师提出的问题积极思考，提高自己。分析解决问题，让学生真正“动”，在“动”中获得知识。在“运动”中培养智慧。此外，在地理教学中培养学生智力的过程中，各种图表起着非常重要的作用。只有用图、图、图，化隐为显，概括生动，才能讲得清楚。由于这些图像和图表具有高度概括性，占据了广阔的空间，因此它们具有丰富的智力因素。因此，在今天强调培养学生智力的地理教学中，我们应该充分利用地图，挖掘其在培养学生智力中的潜在作用。