信息技术化课堂教学心得体会共5篇 信息技术进课堂的心得

信息技术作为一门独立课程开设至今已有十余年。作为一名与信息技术课程一起成长的信息技术教师，我见证了信息技术课程在过去十年的发展并逐步走上正轨，心中感到无比的欣慰和自豪。

通过这次学习，无论是理论还是实践教学经验，我都还需要学习很多东西。今天将一些零散的个人观点和经验报告给大家，不妥之处还请批评指正。 .

我。课堂教学模式探索

课堂作为教学的主阵地，也是学生获取知识、求真的主战场。我们必须对课堂教学模式进行研究。如何减少教师的冗余灌输，增加学生的自主合作学习能力，提高课堂教学水平，打造优质高效的课堂，是我们需要不断探索的课题。

　　新课程理念要求教师在课堂教学中成为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，是课堂学习活动的主人；教学过程必须是教师和学生。平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

我校信息技术教学是在上级教研室的框架内吗？独立互助学习？讲座的教学模式

是评价引导学习，是指点教？学习，驱动学生学习的内在动力。在老师的及时指导下，搭建学生展示的舞台，引导学生做学习的主人，让学生上前台讲知识、讲方法、讲规则、问难、破疑、勇小先生们。个别学生的言行现在被赋予了评价价值。

评价的内容是学生的学习状态，如参与程度、交流环境、思维状态、情感反思、生成状态等。学生展示的内容；评价方式多方面：自我评价、同伴评价、小组评价、教师评价等；评价形式包括语言表达、书面表达等；评估过程有两种类型：过程和结束。评价不能只满足于对学生外在学习动机的激励评价，而是要认真、耐心地观察、发现和欣赏学生的长处和长处，持之以恒地鼓励学生进步，不断为学生的每一个小进步加油。学生学习的内在动力促使他们努力工作。应做评价：一是评价要及时。有时适时的软鼓励可以帮助学生克服困难，努力获得胜利的喜悦；第二，评价要客观，避免使用夸张的语言，要具有启发性和鼓励性；第三，不应该被压制、指责、讽刺和简单化。 .

　　当我们听课时，我们常常觉得我们的教学被某种形式化的东西扭曲了。不时听到“啪、啪、啪”有节奏的掌声和“你真棒！”等赞美声。 “你真聪明！”刚开始觉得很新鲜，时间长了就觉得没意思了。看看学生。被表扬的人无动于衷。有时觉得夸太容易，有时觉得莫名其妙；你得到的小奖品没有被珍惜和到处乱扔。这样的奖品太便宜了。

是的，一个好孩子是“眉头紧锁”的，但是欣赏一个孩子，就是欣赏孩子的长处、长处和进步，而不是忽视孩子的短处和短处。一味肯定学生，不严格要求，包容，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。学生是非观念模糊。它降低和扭曲了事实的标准，使评估者得到错误的信息，也使其他学生感到困惑。

　　适当的评价可以激发学生自主学习的积极性；及时的评价可以温暖学生的合作学习；恰到好处的评价可以使学生在探究性学习中走得越来越远。因此，评价到位、及时、恰当，可以更好地引导学生自主合作、探索学习，提高学生的学习质量。课堂上，学生发表意见，教师发表好评论，可以引导学生深入思考，有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当的评价是认真学习的第一机会。

？学习？指学习的形式，研究什么样的学习方法可以优化课堂效率。

　　在新课堂建设过程中，我们一直在开展“自主互助学习课堂”的研究。在这方面，应该说已经取得了很多成绩。在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习和成果展示都形成了一定的程序和规范，并取得了良好的效果。我们现在的课堂，从学生提前自学做辅导计划，到课堂自学老师设计的问题，再到小组合作探索个人解决不了的问题，直到出结果有序地获取和展示这些，形成了一定的学习规范。作为教师，我们在这个环节需要研究的是，如何采用更有效、更适合的学习方法，才能真正激发学生的学习内在动力，使课堂教学达到更理想的水平。让课堂真正成为学习的课堂，最大限度地减少两极分化，让每个学生都能从中受益。这是我们现在研究的重点。

信息技术化课堂教学心得体会共3

信息技术课堂教学心得

受考试接力棒的影响，信息技术课程一诞生就被归为“副学科”：领导不注意，老师们虚弱；老师不合适 问题是，上课都是凭经验，没有资料和模型可供参考；学生们只是把这门课当作休闲，他们只是在课堂上玩游戏和上网。但是，从学生发展的角度来看，信息技术课程对学生的影响很大。信息时代的到来，要求我们培养学生的信息素养。那么如何唤起学生对这门学科的关注和兴趣呢？

1.课堂内容巧妙设计

信息技术课程有别于语文、数学、英语等常规教学科目，其内容变化非常频繁。内容具有跳跃大、更新快、科技含量高、实用性强的特点。因此，在设计时，除了要注意学习课程标准、认真分析教材、把握重点难点、了解学生的学习情况外，还要注意技术的发展。在编写教材内容的同时，可以结合其他学科的学习，使学生将信息技术课堂学习与其他学科相结合。

　　我一般让同学们在网上搜索自己喜欢的各种图片，然后分类保存到图片素材文件夹中。同时，简单结合生物主体，将花草、森林、动物、昆虫的图片按顺序插入幻灯片，并在对应的图片内容中加入相应的文字介绍。简单回顾。

二、激发学生的学习兴趣

　　信息类课程具有灵活性、实践性和综合性设计的特点。应结合教材，大胆的教学设计，着力激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。

　　在课堂教学过程中，在激发学生创新意识的基础上，加强学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次的学生对探索和创新的渴望不同。他们利用教学中新旧知识的联系，提出需要解决的问题，设计出一系列启发性的问题。教师在进行课程综合设计时，要充分探索培养和培养创新能力的内容，提出合适的计算机综合设计课题。这些题目应满足以下要求：一是难度适中；其次，要在教与学上进行丰富的探索。三是培养和培养学生的创新能力。第四，能够尽可能多地提出学生感兴趣的话题。

（1）比如我设计了一个标题为“我的家乡”的班级，用百度网站搜索关键字“八家子”，然后让学生找出我们想要的内容结果 在我的家乡，我可以充分激发学生的兴趣，然后充分扩展学习如何搜索文本信息。

（2）搜索八家子图片，找到八家子林业局标志性建筑，让学生学习如何搜索图片信息，引导学生找到自己感兴趣的图片，从而巩固他们的学习成果。

（3）老师用谷歌地图找八家子，继续找上南中学，然后让学生自己找北京等名城的名楼，让学生体验到综合丰富网络信息。

　　在综合设计中，要激发学生自己发现和解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

三、任务驱动，培养创新能力

　　根据新课程标准的要求，知识和技能的传授要注重完成典型的“任务”。所以我认为是信息技术类

采用的教学方法应以“任务驱动法”为基础。 “任务驱动”教学法的显着特点是教师利用学生的兴趣解决问题，围绕每个目标一项一项地完成教学任务。适用于培养学生的自学能力和独立分析解决问题的能力，尤其适用于信息技术课程的教学。同时，也充分突出了“学”于“做”的教学理念。教师利用学生的兴趣解决问题，围绕每个目标一一完成教学任务。

　　在使用“任务驱动”的教学法时，也要灵活运用这种教学法。让学生的学习任务具体化，任务越具体、清晰越好。让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自主探索、自主学习，一个一个地开展任务，让学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、传递和整合。通过问题发现、探究和意义建构来获取知识，从而培养学生探索、创新和实际解决问题的能力。

四、以学生为中心，以用引领学习，以用促学，学以用用

　　好课，有组织有引导由教师起关键作用。为了全面提高教学质量，我们可以根据学生的学习情况进行分组。通常，每组安排一两个接受能力强的学生。教师也可以单独辅导这些学生质量更好。然后引导他们分组学习。部分基础较好的学生还可以被选为班级辅导员，给学生更多的机会和时间互相讨论，同时教给他们更多的解决问题的方法。一个非常有效的方法。

五、及时反馈纠正，培养综合能力

及时的反馈可以让学生了解自己练习的效果，可以起到相当大的激励作用。每次单独练习后，通过师生反馈让学生了解自己操作的优缺点，可以很好地纠正错误操作，巩固正确操作。在提供反馈时，可以分配学生尝试和演示自学内容。其他学生观察并思考演示过程中可能出现的各种情况。然后，学生可以分析和讨论为什么会出现这种情况，最后老师会进行示范。有针对性地解释。及时反馈和纠正，不仅巩固了学生正确的操作技能，而且培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

　　总之，只有按照新课程理念的要求，在教学中不断探索，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，并积极营造快乐、和谐、有趣的教学氛围，事半功倍，让您的课堂在学生积极求知的目光中熠熠生辉，在浓厚的学习氛围中与孩子共同成长！

　　2012-6-27

信息技术化课堂教学心得体会共4

“信息技术与课堂教学融合”的体验

通过这次学习，我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，我对什么是微课堂以及微视频的制作有了深入的了解，进一步更新了我的教育教学理念。现在说说我感触颇深的几点：

　　自从学校号召大家学习微课堂教学法后，我就开始关注和默默学习，但我总觉得我对此了解不多。此次，上海师范大学李家厚教授生动地阐释了微课堂的起源、发展和概念。他不仅告诉我们什么是微课堂，什么不是微课堂，更正了我们对微课堂的一贯认知。一些误区：微课堂不是辅助教师教学的多媒体课件，也不是课堂教学记录的教学切片。是为帮助学生学习某一知识点而制作的短小精悍的视频。接下来，教授告诉大家如何设计一个微课：选题时选择重点、难点和错误，在设计中要有创意。他不仅介绍了制作微视频的几种常用方法，还让他的两位研究生教了几种常用软件的具体操作方法。当然，这个教学过程也得到了信息技术的支持，这使得令人生畏的专业计算机学习变得简单易懂。在这里，我们不得不承认信息技术应用于教学的必要性。在本次讲座中，教授用幽默风趣的语言、强大的信息技术支持、实用的教学操作，让如此专业的学术报告不再枯燥。这也让我大吃一惊：如果把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂将是真正丰富多彩的。会有学生不喜欢这样的教室吗？

　　在学习的过程中，我深感自己在一些概念上落后了，比如信息的获取和应用。在培训学习中，多位老师带着先进的手机、录像机、平板电脑等工具随时扫描专家组微信二维码，加入微信，在学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是打电话和发短信，而不是可以随时随地学习的工具。这些观念的滞后必然导致学习和工作的落后。在这样一个信息飞速发展的时代，闭门造车难免跟不上社会发展的步伐。

当然，我开始暗自为自己辩解，觉得自己的落后和对周围环境的回避是有原因的。但听了张玉江老师的汇报后，他再也找不到任何借口了。张玉江老师是大山里的高中老师，但他是国内第一个知道翻转课堂的人。如果资金投入不多，就会使用盗版平板电脑；如果他们负担不起高昂的软件费用，那么他们会寻找免费的；如果买不起高端的录像设备，就去淘宝买便宜的录像工具；如果你不能说服老师习惯复杂的软件，那就简化支持系统。在他面前，所有的问题都可以轻松解决。他成功地将翻转课堂引入农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外正在发生的所有前沿教育研究了如指掌。如果这些都是大学教授口中的，我们会觉得很正常，但他是一线高中老师，这让我暗自惊叹。同时，也给了我们一种精神上的震撼：在这样一个信息发达的社会，无论你身在何处，只要你愿意关注，就没有学不来的知识，也没有学不来的知识。无法实现的理想。

　　阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”所以通过这几天的学习，我深深地感受到在这个信息时代，“给我一个支点”。有了一个终端，我就拥有了整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已成为历史必然。

信息技术化课堂教学心得体会共5

信息技术课堂教学经验

信息技术是一门可操作性强的学科。如果采用传统的教学形式，学生将一无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂应该有什么样的教学模式呢？看了学校给我订阅的《中小学信息技术教育》这本书，让我瞬间恍然大悟！

我认为信息技术的课堂教学应该适应教师和学生的需要。一个美丽的教室是绿色中的红色。信息技术的课堂教学不可能像传统的语文、数学和英语课堂那样有序。显然，它嘈杂且非常规。要让孩子长久保持兴趣，那么如何保持信息技术课的“新鲜感”，不让它随着时间的推移而陷入无味无趣的泥潭呢？

1.每个人都是老师，创造一个免费的课堂。

　　信息化时代决定了教室里人人都是老师，尤其是高年级，--，管理，工作总结，工作计划文件，下载--

我越有这种感觉。如今，大多数孩子都见多识广，充满好奇，尤其是一些软件技术。他们会根据自己的爱好继续“钻研”，加强知识链接。我们的老师只是组织者和引导者，教材只是一个例子。我们要让课堂成为民主对话的场所、提问自由表达的场所、崇高的课堂教学，使其生动、广阔。

2.注意树立学生的自信心，培养学生的学习兴趣

　　信息技术教师要注意打消学生对电脑的莫名恐惧，消除电脑的神秘感在学生心中，让电脑成为学生生??活学习中的朋友和伙伴。让学生敢做、敢猜、敢尝试、敢失败。让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机械设备的好习惯，但这种爱应该类似于人际交往中朋友之间的爱，而不是传统观念中的对上层的敬畏，更不用说减少学生接触机器的机会了。以换取对机器的保护。

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在教学过程中，尽量从贴近学生生活、实用的简单有趣的开始。从实例入手，引导学生进入学习状态；然后注重维护学生的兴趣，适当转换问题的视角，加深学生对知识的理解和对技能的掌握；最后，注重学生潜能的挖掘，激发学生的开拓进取和创新精神。精神。在教学中，也可以适当安排学生之间的竞赛活动，培养学生的竞争意识，同时有助于调动学生的学习积极性。

3.添加新元素并建立新知识。

《先学后教》、《学习案例指导》、《将教材重新融入系列学习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精髓》是任务驱动“引导学生不断思考的任务。加入新元素“微课”，解决繁重难学的教学。通过沉淀大脑中已有的知识库，再加上“微课”，重建新的“微课”。

4.培养学生的自学能力

　　无数科学家的成功证明了自学能力的重要性。学生是国家的主人，祖国的未来取决于他们。他们--，管理，工作总结，工作计划文件，下载--

自学能力的强弱和素质的高低直接关系到未来自学能力对于计算机学习尤为重要，原因在于开发计算机的使用速度极快，掌握自学方法，具备自学能力，才能应对计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学？

（1）指导学生使用帮助

学习方法是自学的关键，好的学习方法会事半功倍。在计算机中使用帮助信息有利于学生的自学。为了让他们习惯使用帮助功能，老师可以在他们学习纸牌游戏时教他们如何使用帮助，然后不教他们如何玩纸牌，而是告诉他们帮助信息包含纸牌游戏。规则，学生因为想玩而被迫使用“帮助”，让学生掌握使用电脑“帮助”。电脑中的很多软件都有“帮助”功能。学生只有学会阅读“帮助”并使用“帮助”，才能真正掌握学习计算机的基本方法。

（2）强调推论，举一反三

　　在Windows中，很多软件窗口——管理，工作总结，工作计划文件，下载——

　　结构类似，操作也类似。例如，Windows 中文件的复制和移动类似于 Word 中字符的复制和移动。 Word中的文件保存和退出与其他软件中的文件保存和退出操作相同。在学习一个新的软件操作时，教师可以提醒学生与以前学过的操作进行比较，让学生了解它们之间的异同，并加以总结，这样既有利于新知识的学习，也有利于老知识的学习。知识的整合达到了举一反三、类推比拟的目的。

（3）鼓励讨论

讨论的最大好处是可以充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个好处是，学生可以交流想法和意见，具有取长补短的效果。学生之间的讨论不同于教师和学生之间的讨论。后者，学生少说多听，而前者多想，多说。在小组辩论时，每个学生都会毫不犹豫地发表不同的意见。当意见发生冲突时，他们会求助于老师或书本，甚至通过动手实践来验证其正确性。老师有意识地给学生制造一个问题，让他们自己解决——管理、工作总结、工作计划文件、下载——

，最后把结果告诉老师，几乎每一个时间他们会有意见冲突，然后学生自己去找资料，不明白的时候就会提出问题。最后，他们将通过实践证明结果，并将结果告诉老师。

（四）重视网络信息学习

网络时代的到来，使传统的师生关系发生了巨大变化，教师的权威逐渐正在丢失。随着互联网时代大众传媒的多元化，知识和信息传播的渠道越来越多。如何引导学生非常方便地获取各种知识和信息，是当今教师应该努力的方向。

　　面对当今社会，教师的任务是帮助学生适应和学习使用计算机和互联网，教他们如何在互联网上查找和整合数据。信息变成内部知识，需要学生在学习中主动加工，加工方法需要教师的指导，教会学生以批判和创新的态度对待知识，教会学生用最经济有效的方法去加工。各种信息。 -、管理、工作总结、工作计划文件、下载--

使用计算机网络获取信息、处理信息和交换信息的能力非常重要。 这也是现代人的一项基本能力。 从某种意义上说，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到很多书本以外的知识。

7. 教学质量评估与质量评估

评估与展示环节是学生个性化学习成果的体现。 引以为豪的作品不仅给了自己高度的成就感，也鼓励了其他同学大显身手。

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